5 雪儿教案及板书设计

5 雪儿第二课时

课时目标:

1、理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

2、背诵课文第四、五自然段。

教学重难点:

理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

一、导入新课

1、这节课,我们继续学习《雪儿》,(课件展示雪儿在天空自由的飞翔)雪儿飞来了,同学们,你们喜欢雪儿吗?

2、如果有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了,你的心会怎样?

3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢?

(设计意图:激活学生已有的生活经验,唤起爱心,促使他们去感悟文中的情和景。)

二、精读课文,朗读感悟

(一)朗读课文第一自然段,体味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名朗读、评价。

2、问读得好学生:同学们都说你读得好,你读的时候,感觉到什么了?

读的时候你是怎么感觉到的?

(设计意图:让学生在读中比较,增强自主阅读能力。)

(二)读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?边读边划出

有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

(课件展示)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那

飘飘悠悠的白云……”让学生反复读。(自由读、齐读)

(1)“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,

心里会怎样想呢?

(2)是啊,这句话不仅要读出对雪儿的爱,还要读出作者对雪儿能早日展

翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。(指名班级平时朗读最好的学生读)

(3)你们也想读得和他一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意

表情。(师范读)

3、从爸爸那里,“我”知道了什么?

4、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)谁能读好这一段

呢?(指名读)

(设计意图:引导学生反复诵读,增强语言文字的形象感,学生更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟,读中想象,升华爱心。)

(三)读课文4—6自然段

1、“我”的盼望终于实现了吗?指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(课件展翅飞翔的雪儿)雪儿的伤好了,你

的心情如何?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?

谁能找出来?

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得

它飞得怎样?(引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿

态的优美的飞姿)

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们随着轻

快的音乐朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

8、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它

的小姑娘说些什么呢?

9、当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,

是“我”挽救了它的生命,给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间

已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依

不舍的心情朗读第五自然段。

10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢? 11、齐读最后一节。

(设计意图:读中想象,从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。)

四、总结全文

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝天的故

事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。

(设计意图:目的检测学生的学习效果,培养他们的概括能力和表达能力。)

五、作业超市(任选一题):

1、有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?能把它写下来

吗?

2、假若是你,当你放飞雪儿的时候,你的心情会怎样?又会对着雪儿说些什么呢?把自己想说要说的话写下来。

(设计意图:现在的小学生就是将来祖国的建设者,不但需要会读书,更要培养想象和创作能力,通过练写的训练,有利于培养学生具有这样的能力。)

板书设计:

5 雪儿

救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿(怜悯)(盼望)(渴望)(惜别)