练习7教学设计及教案分析

口语交际——《我家的一张照片》教学设计

霍山县城东小学王丽

【学习内容】

苏教版小学语文三年级下册练习七中口语交际《我家的一张照片》。

【学习目标】

1、学生能在提前了解照片来历的基础上,通过观察,初步从照片拍摄的时间、地点、人物、事件几方面具体生动地介绍照片背后的故事。介绍时要努力做到态度大方,口齿清楚,有礼貌,表达真情实感。

2、学生能在小组及全班交流活动中,认真倾听他人发言,初步从音量音色、表达的流畅度以及感染力方面,实事求是、诚恳礼貌的评价他人的发言。

3、学生能通过讲述“我家的一张照片”,感受家的温馨,感悟生活的多彩和美好。

【目标分解依据】

1、基于课标

语文课标第二学段以及本学期口语交际目标中,对学生在口语交际中的态度、能力(用普通话讲述、转述及回答问题)以及倾听习惯的培养都有具体要求。简而言之,就是要培养和提高学生日常口语交际的基本能力,使他们能在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,培养和发展合作精神,提高合作能力。这是我分化和细解第一、二两条学习目标的根本所在。

2、基于教材

“我家的一张照片”安排在练习7中。教材中的学习要求是:你家有许多照片吧。这些照片有的记录了你欢乐的童年,有的留下了你们一家幸福的时光,也有的藏着一个难忘的故事……把你家的影集带来。相互交流,再选出一张你最喜欢的照片,给大家介绍一下。

这个主题来自于儿童的生活,学生选出的每一张照片,应该都是他们自己所熟悉、并且有一定故事在其中的、印象也最深刻的某种情景的定格,它会勾起学生对幸福的家庭生活的回忆,是学生讲述的基础,也能够引发学生倾听的兴趣。

从学习要求不难看出,本期教材所安排的口语交际内容,在训练和提高学生观察、思维、想象、表达、倾听等方面能力的意图。这是我在细化学习目标时,第一、二两条中“观察、想象、讲述、倾听、评价”等涉及学习过程和方法,以及第三条中对学生的情感教育的来源和依据。

2、基于学生

我为了调动学生参与的兴趣,在指导学生进行口语交际时,一直坚持分组交流学习的形式,这样既保证了学生的发言机会,也使学生的倾听能力在不同背景下得到巩固和提高。即便如此,仍有很小部分学生因为生活环境、学习环境的影响,存在发音不准和口齿不清的情况,在倾听过程中有打断他人讲话的现象,评价他人发言时比较单一。

因此,“讲话时注意做到态度大方,口齿清楚,有礼貌”,“在交流中注意倾听、学习多角度评价”等要求,依然在本次口语交际的目标中出现,意在进一步巩固和提高学生现有的口语交际水平。

【教学重点】

1、创设轻松的课堂氛围,激发学生参与热情,感受主动、大胆地表达真情

实感带来的乐趣。

2、引导学生在交流的过程中按一定的顺序述说相片的来历,照片背后的故事要把按时间、地点、人物、事件说清楚。

【教学难点】

引导学生在交流的过程中按一定的顺序述说相片的来历、照片背后的故事能按时间、地点、人物、事件说清楚。

【评价设计】

1、以评促说。教师通过组织和观察学生在全班交流时对他人发言从音量音色、内容、感染力等方面的评价,来促进学生倾听并检测学生倾听的效果。

2、以奖促说。通过小组内成员间的交流,以推选“最佳音色奖”、“最佳讲述奖”、“最佳评论奖”、“最活跃发言奖”等奖项的评选和奖状的颁发,来检测学生口语表达的水平和参与度。

3、以写促说。通过课后组织图片展览会的延伸活动,检测并促进学生说话的条理性。

【教学准备】

1、学生:(1)学生准备自己最喜欢的一本影集并挑选自己最喜欢的一张照片,最好有电子版(方便做入多媒体课件)。(2)对照片背后故事不熟悉的,要主动向家长了解。

2、教师:(1)制作有学生及教师本人生活照片在内的多媒体课件。(2)准备—些奖励用的小奖状。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1.谈话营造意境

同学们,在我们从小到大的成长过程中,我们和家人一定拍下了许许多多难忘的照片。这些照片,有的记录了你欢乐的童年,有的留下了一家人的幸福时光,甚至有的还藏着一个难忘的故事……课前老师叫你们带一本自己最喜欢的影集或最喜欢的照片,带来了吗?

生:带来了,举起示意

师:今天老师也带来一些你们的照片,让我们来玩一个“猜猜他是谁”的游戏,如果你认识他谁,可以大声喊出他的名字。

2.图像游戏,激发兴趣

师:今天老师也带来一些你们的照片,让我们来玩一个“猜猜他是谁”的游戏,如果你认识他谁,可以大声喊出他的名字。(ppt播放)

3.一句话谈照片

看了刚才的一些照片,谁来说说你看到的镜头?如:我看到某某怎么样。

4.引出主题

画面最后定格在班级集体照上。这张照片可以说是我们三一班的全家福,因为56名同学加上我和赵老师组成了三一班这个大家庭,老师希望每位家庭成员都能互帮互助、相亲相爱。今天这节口语交际课,就让我们一起来说一说“我家的一张照片”(板书:我家的一张照片)

二、引领示范、探讨方法

1.观察图片,明确要求

师:请同学们打开书本136页,读读书上的学习要求。(ppt出示)谁来说说要求是什么?

生:把你家的影集带来,相互交流,再选出一张最喜欢的来介绍。

师:是的,先总的说说影集里的照片,再说说一张自己最喜欢的,这样的方法叫先总后分,先概括后具体,我们语文课上经常讲。(板书:先概括后具体)

师:为了帮助你们介绍,老师先来示范一下。在示范说话之前,老师像和你们分享一下我的影集,好不好?(PPT播放我爱我家影集) 2.欣赏照片,思考问题

师:老师的影集欣赏完了,你们猜一猜老师最喜欢哪张照片?不知道吧,瞧,这就是老师最喜欢的照片(PPT出示),你们知道老师为

什么喜欢它?想不想听里面的故事?在讲故事之前,老师想请你们思考三个问题(PPT出示)

3.示范说话

师示范说话:我的影集里照片很多,大部分都是我长大以后拍的,唯独只有这张照片是我小时候拍的,非常具有纪念意义。记得拍照那天正好是我弟弟过周岁生日,爸爸请照相师傅在我家门前的大桥上拍的。这是我的爸爸妈妈,他们是地地道道的农民,既没有工作也没有工资,靠自己勤劳的双手把我们姐弟三人培养成人。这是我弟弟,他是一名大学老师,在合肥建工学院任教,这是我的姐姐,她在山城宾馆上班,而我则成了你们的语文老师。我们姐弟三人能有今天这么幸福的生活,多亏了我的爸爸妈妈,所以,我想对他们说一声:爸爸、妈妈,你们辛苦了!(谢谢大家)

4.解答三个问题(师板书)

板书:先概括后具体

时间、地点、人物、故事内容

声音响亮、态度自然、清楚完整

三、明确要求——分组“试”说

1.PPT出示说一说要求,一起来读一遍。

2.小组交流:

(1)PPT出示句式,帮助学生说话如:“大家好,现在我来给大家讲讲我们家......时的一本相册。这本相册是......时拍的。其

中我最喜欢这一张照片。瞧:......”学生不局限于此句式结构,还可根据自己的需要决定讲什么,但要通顺连贯。

(2)听众要做到认真倾听(不懂的地方可以做记录),真诚的评价别人的发言。

3.组内交流,师巡视指导,及时了解学生进展情况。

【设计意图:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。只有互动,才能体现交际功能。学会倾听是交流的关键,也是第二学段口语交际培养的一个重要内容和目标。在分组试说活动中,教师既关注说的学生的表现,又关注听的学生的表现,通过学生间相互的评价与合理的建议来实现学生间的互动,构建出和谐有效的交流互动氛围。学生的口语交际能力、合作精神和合作能力在活动中可以得到很到的锻炼】

四、全班交流——以评“促”说

1.过渡:

刚刚老师听到了很多有趣的故事,发现很多孩子动情的把自己家的照片介绍的活灵活现。是啊,看着自己成长的岁月中这些难忘的镜头,谁会不动情呢?现在,请各代表进行精彩的讲述。

2.小组代表展示:我会说(展台展示照片)。

小组代表交流时,展台展示学生提供的照片。老师根据学生的发言,用评价来肯定学生,用评价暗示学生改进的地方。如:在关键处送上真诚的鼓励:“你真大方有礼貌,如果能……就更好了(板书:态度大方)。”、“你讲的真有趣。”、“你声音很响亮(板书:

声音响亮)”、“你的介绍让我们认识了一位调皮可爱的小男(女)孩”……同时还要注意引导学生参与评价(先肯定优点,再提建议)。如:“你讲的很有感情,但是我觉得如果你在这句话里用上…这个词语就更好了”、“你(的)的声音很甜美(洪亮)”、“他(她)讲的很有趣,如果……”

【设计意图:在小组代表交流时,大屏幕展示学生提供的照片,教室播放背景音乐,在轻音乐的烘托中,把学生的思绪带入一种叙事的回忆氛围中,讲述自然变得更有吸引力、感染力。而老师适时、中肯的评价,不但能使学生获得方法的指导,更能让学生感受展现自我的快乐,感受被关注的幸福感和体会交际的成功感。】

3.评选奖项,体会快乐

本着鼓励原则,根据学生表现,颁发“小红花”,让每个孩子都体会感受成功的喜悦。

五、总结提升,拓展延伸

这节课我们学会了向别人介绍照片时,要把照片中的时间、地点、人物和故事,说清楚,说完整。现在就让我们拿出老师课前发给你的“我会写”,将照片里的故事写下来吧!(PPT播放音乐)

【设计意图:新课程强调大语文意识、大语文课堂。虽然我们进行的是口语交际训练,但是我们能仅止于口语训练,只有把说写结合起来,才能切实提高学生的语文综合水平和能力。为达到此目的,在课外布置“我家的一张照片”图文展览会是一个不错的选择。】

【板书设计】

我家的一张照片先概括后具体时间、地点、人物、故事态度大方声音响亮