长方体课堂实录及点评

《长方体的认识》教案

康有为纪念小学李采昱一、教学目标

1、认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看立体图形。

2、认识并理解长方体的长、宽、高。

3、通过引导学生观察、操作,培养学生的探索意识和实践能力,培养学生初步的空间观念和空间想象力。

二、教学重难点

重点:学生掌握长方体的各部分名称及特征,认识其长、宽、高。

难点:形成长方体的概念,初步建立“立体图形”的概念,形成表象。

三、教学准备

多媒体课件、微课视频、umu课程、长方体学具、小棒、接口

四、学情分析

学生在小学低年级已经初步认识了长方体、正方体等立体图形,已经能识别长方体、正方体。又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征,为本课时的学习奠定了知识基础。

五、教学过程

(一)微课预习,汇报导入

1、学生课前通过umu平台观看微课视频,进行自主学习,完成预习检测。

【设计意图】课前让学生通过umu平台观看微课视频进行预习,了解大概内容和知识框架,提高课堂听课效率,培养学生的自学能力。通过预习检测可以得到学生的预习效果反馈,起到“先学后教,以学定教”的作用。

2、展示平台统计的预习效果。

【设计意图】通过平台统计的预习检测数据,肯定学生的预习成果,同时分析学生在自学过程中出现的问题,以便“以学定教”。

3、教师说名称,学生在学具上迅速指出,摸一摸相对的面和相对的棱。

【设计意图】对知识点进行巩固,强化学生对“相对”这一概念的理解和掌握。

(二)探究新知

(1)研究长方体的特征

1、小组活动:

拿出小组活动任务单,小组交流归纳长方体的特征,完成下表。

【设计意图】通过表格整理归纳长方体的特征,强化知识框架,培养学生的整理归纳能力和合作精神。

2、学生汇报交流,教师课件动态演示加深印象。

【设计意图】多媒体课件辅助教学,在动态展示过程中,要培养学生按照一定目的,有序、有重点地去观察,在反复细致观察的基础上,让学生展开丰富的空间想象,发展空间观念。

3、总结填空:长方体一般是由个(特殊情况下个是)围成的立体图形。在一个长方体中,相对的面,相对的棱。

【设计意图】利用填空的方式完成核心概念的构建,用填空来创设教学需要的问题情境,给学生指引一条认识路线,引导、启发学生的思维活动,从而实现教和学的有机结合。

(2)认识长方体的长、宽、高

1、小组活动:用小棒、接口做一个长方体框架。

根据制作过程,思考:

①长方体的12条棱可以分成几组?

②相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?

【设计意图】小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段,教学时应注重引导学生动手操作实践。通过制作和观察长方体框架的模型,让学生自主观察、自主探索、亲自实践、亲身体验,发展学生的空间观念。

2、汇报交流,教师课件动态演示加深印象。

3、明确长方体的长、宽、高的定义,拆成四组长、宽、高,想象长方体的形状,用手比划一下。

【设计意图】通过多媒体课件将长方体的框架拆成四组长、宽、高,让学生通过想象还原长方体,从而使学生加深对长、宽、高的理解。想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。至此,本节课完成了观察——搭建——拆卸——想象的全过程。

(三)课堂练习

通过umu平台的考试功能进行小测,完成判断题与课本21页第1题,实时反馈。

【设计意图】数学课堂练习作为数学教学的有机组成部分，对数学教学任务的达成、数学学习能力的提高都有着重要的作用，也是衡量教学有效性的标准。学生通过umu平台完成练习，可以实时监测学生的完成情况，使得学习反馈可量化、可视化，这些数据可以帮助教师在后续的教学中能够更加有针对性地设计练习，而不是凭教学经验来做出判断。

（四）课堂总结

师：通过学习，你有什么收获？

六、教学反思

《数学课程标准》指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”因此，在教学《长方体的认识》时我注意充分利用学具并创造条件，让学生自主观察、自主探索、亲自实践、亲身体验，同时利用各种信息化的工具辅助学生感知长方体的形象，培养学生的空间观念。

小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时应注重引导学生动手操作实践，让学生带一些生活中的长方体，在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。课前让学生通过微课视频预习，初步掌握长方体各部分的名称，以及尝试自己描述长方体的特征；课上小组合作，交流并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概

念;将长方体的框架拆成四组长宽高,让学生通过想象还原长方体,从而使学生加深对长、宽、高的理解。想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程中,要培养学生按照一定目的,有序、有重点地去观察,在反复细致观察的基础上,让学生展开丰富的空间想象,发展空间观念。至此,本节课完成了观察——搭建——拆卸——想象的全过程。

本节课也是在现代化信息技术的辅助下很好地完成了教学,课前学生通过umu平台观看微课视频并完成预习测试。课上多媒体课件的动态展示能够帮助学生观察、理解和想象,在帮助学生发展空间观念上起到了很大的作用。堂上的练习借助荔湾教育网的电子课本和umu 平台完成,课堂反馈清晰有效,可以帮助提高课堂的效率。

本节课的不足之处是老师讲的太多,应该多给学生机会去表达他们的想法。