美猴王特级教师教学实录

《美猴王》教学设计

靖远县糜滩镇中心小学杨玉琴

教学目标

1.了解古典名著的大概内容。通过抓住文章的重点词句,分析本文思路,理解本文内容,激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.通过分析小说中的艺术形象,培养学生初步的文学欣赏能力。让学生用自己的语言复述故事,提高口语表达能力。

3.通过学习,感悟作者的思想感情,把握孙悟空这一文学形象,学习孙悟空敢说敢做、勇敢机智的优秀品质。

教学重点

了解作者是如何通过动作、语言描写成功塑造出一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象的。

教学难点

把我美猴王的艺术形象,培养文学欣赏力。

教学素材

1.《猴哥》的mp3。

2.吴承恩简介。

3.《西游记》简介。

4.孙悟空的图片。

教学流程

一、歌曲导入

1.播放《猴哥》的MP3,让学生说一说主人公是谁?他都有哪些别称?你最喜爱的是哪一个?(课件出示音乐及美猴王的图片)

2.孙悟空又被人们成为美猴王,大家知道这一美称的来历吗?今天我们一起来学习。

二、检查预习

1.指名读词语。

迸裂獐鹿石碣镌着拖男挈女瞑目蹲身

喜不自胜天造地设抓耳挠腮力倦神疲

注意:

“迸”(bèng)“碣”(jié)“镌”(juān)(课件出示词语)

2.请学生说一说课文主要写了一件什么事情?

三、整体感悟。

(一)用小标题的形式表示每段主要写了什么内容。

第一段(第1自然段):石猴的出世。

第二段(第2——5自然段):石猴自荐探泉。

第三段(第6自然段):石猴称王。(课件出示段意)

(二)分析人物形象。

1.本文塑造了美猴王的形象,美猴王“美”在哪里?

2.他有哪些性格特点?

3.这个形象既有神的色彩,又有猴的的特点和人的思想感情,三位一体,怎样理解?

学生讨论、教师巡视,参与讨论,由学生回答得出以下的答案:

1.引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨,得出美猴王的“美”表现在:身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写,主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述,刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2.学生通过讨论明确:这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3.猴王是猴,是人,又是神。猴,表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神,表现了他的传奇性。

四、精读课文,品析人物

1.美猴王显然是故事中的主要人物,美猴王“美”在何处? (1)美在出身神奇——名山仙石,天灵地秀,日精月华,化而为猴,却五官具备,四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

(2)美在行动活泼——食草木,饮涧泉,采山花,觅树

果,与猿鹤为伴,麋鹿为群,夜宿石崖,朝游峰洞。自然风光很美,石猴的行动活泼自在。

(3)美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出,动作敏捷,胆量超群。

(4)美在语言形象——“我进去!我进去!”“大造化!大造化!”“没水,没水”,在这重复的语言中,猴性尽显,急躁好胜的神态如在眼前。

(5)美在语言个性——“我们都进去住,也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应,显示着对自由的追求。

2.他有哪些性格特点?

提示:这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。美猴王是猴,是人,又是神。猴,表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神,表现了他的传奇性。

3.小说的三要素是人物、情节、环境。其中,环境又包括了自然环境和社会环境。作者为什么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢?

提示:

(1)表达人们对美好自然生活的向往;

(2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。

五、拓展与延伸

你看过《西游记》吗?你能不能说几个关于孙悟空的故

事?