约分名师教学设计2｜教案在线预览

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人教版五年级下册(约分)教学设计授课教师:段生文 2018年4月约分教学设计一教材第84页的内容。二教学目标1 .通过教学,使学生理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法。2 .培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。三重点难点归

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所属课文：约分

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2018-04-18 20:09:00

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学校：龙陵县小米地完全小学

约分名师教学设计2

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2018-04-18 20:09:00

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关键词：约分名师教学设计2

正文

人教版五年级下册(约分)教学设计

授课教师:段生文 2018年4月

约分教学设计

一教材第84页的内容。

二教学目标

1 .通过教学,使学生理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法。

2 .培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

三重点难点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。四教具准备

五教学过程

(一)回顾导入

求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况:一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1 ,它们的最大公因数就是1 。

(二)明确本节课教学目标

1、理解最简分数

2、能正确、快速的约分

(三)教学实施

1出示例4 :把30化成最简分数。

化成最简分数,引导学生想出多种方法进行约分。学生先尝试把

方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。

30=

302=

15 =

153= 5

方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。

242464303065

2．引导学生概括出方法。

3 ．指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和比较小的分数，叫做约分。

约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第85 页的例4 自己写一写。

学生汇报约分的写法，老师板书：

，试着分母都

提问:怎样约分比较简便?

小结:如果一下能看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公因数去除比较简便。

4 .完成教材第85 页的“做一做”。

学生独立完成,先判断哪些是最简分数,再把不是最简分数的化成最简分数。

5.课后练习

(五)课堂小结

本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时,可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母,直到约成最简分数为止;也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母,得到最简分数。用第二种方法比较简便,但是,必须要能看出分子和分母的最大公因数。

教学反思:

首先在分层练习的时候题目较简单,没有体现由易到难,分层练习这个过程。其次本节课从整体上来说更像一节纯粹的做练习课,缺乏必要的讲解和语言文字的修饰,更只是简单的习题罗列。本节课主要学习怎样进行约分,在学习中让学生自己总结方法,找到约分的技巧,并找到适合自己的方法,总结出约分时的注意事项。

关于本教案的常见问题

Q：约分名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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