习作教学创新设计

送元二使安西

1教学目标

1 、有感情地朗读古歌,背诵古诗。

2 、认识 2 个生字,会写 1 个生字。

3 、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间深厚的情谊。

4 、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。2新设计 3学情分析

教材分析:

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。

这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。

学生分析:

学生以前学过王维的诗,对诗人有一定的了解,能比较流利地读出古诗,借助老师的视角能知道这首诗是先写景,后抒情,但对诗中蕴含

的情感理解得不到位,诗的韵味与情感没有朗读出来,教学中需要教师的引导

4重点难点

想象诗歌中所描绘的情境,体会作者的思想感情。

5教学过程 5.1 教学活动活动1【讲授】第一课时

一.谈话激趣,导入新课

1. 对古诗。

古诗词是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠!同学们从咿呀学语时,爸爸妈妈就喜欢教你们背古诗,到现在一定会背不少古诗。今天老师就考考你们,我背上句,看你们能否接上下句。有信心吗?

(师生对古诗)

2. 板课题。

今天,我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。《送元二使安西》看老师板书题目。

板:送元二使安西

【唐】王维

(领读课题)

3. 解诗题。

“元二”是指一个人,姓元,猜猜看,他在家排行老几?(师生互动)所以称其为元二。想想看,“使”怎么讲?(师生互动)出使,古时候,朝廷给有识之士委以重任,去一个地方完成任务,为出使。安西,是一个地方,唐朝安西都护府,是今天新疆维吾尔自治区

库车县一带。谁来说说“送送元二使安西”什么意思?(师生互动)就是王维从长安来到送别城渭城来送别他的朋友元二出使安西。想想王维此时是怎样的心情?

(齐读课题)

二.初读古诗,读准字音

1 . 学生自读,读准字音。

请同学们自由读一读这首古诗,借助拼音和工具书读准字音,读通诗句。

(学生自读古诗)

2 . 指明读诗,检查字音,指导读准多音字。

板:朝舍

这有两个多音字,谁会读?(出示“朝舍”指名读)

它们在这首古诗中怎么读?(指名读后齐读)

3. 指导写“舍”字。

4. 再读古诗,读出诗的节奏。

我们读古诗不但要把古诗字音读准,还要读出古诗的节奏和味道。谁来说说怎么读出古诗的节奏与古诗的味道?

(指名回答:诗的字词间要有停顿,字音要有轻重长短)对,你如果这样读了,就读得抑扬顿挫,字正腔圆了,就有了诗的味道了! (课件出示节奏划分线)请看大屏幕,听老师读一读。(教师范读)谁来试一试?(指名读)

评价后(齐读古诗)

过渡,小结学法:我们刚才读准了字音,读通了诗文,(板:读诗文)这是我们学校古诗的初级目标,我们还要理解古诗的意思。(板:解诗意)

三. 深入理解,感悟诗情

1. 整体感知,入诗境。

(1)学生自读自悟。

请同学们低声吟诵古诗三遍,你从诗中仿佛看到了什么?感受到了什么?还可以借助注解和工具书看一看,想一想。(学生自解诗意,教师巡视辅导)

还可在古诗旁把你仿佛看到的内容歇一歇。(学生继续自学)

(2)小组交流。

同桌先交流一下,你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(小组交流对古诗的理解与感受)

2. 分部解读,悟诗情。

(1)想象画面悟诗情。

解读一二行诗:

出示一二行古诗(指名读)

这是什么时候的一场雨?(指名回答引出“朝雨”)

你从这两行诗中仿佛看到了什么?感受到了什么?

(指名回答)

(引导学生用自己的想象讲诗意)

评价后(把我们带入了诗的意境!)(板:入诗境)

请你带着你的理解读一读这两行诗。(指名读)

解读三四行诗:

前两行诗给我们描写了一幅清新的美景。再看后两行诗,诗人笔锋一转,在写什么?(生回答:人)请你读读者两行诗,你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(目的要达到:学生能说出感受到王维与元二两人感情深)(在学生说画面的时候,顺势板:劝酒)

评价后(板:悟诗情)

请你带着你的理解读读这两行诗。(指名读)

(2)从“酒”入手悟诗情。

透过你们的声音,老师不禁浮想联翩:“酒逢知己千杯少”是一种连心的酒;“为此春酒,以介眉寿”是一种祝福的酒;“何以解忧,唯有杜康”是一种浇愁的酒。在元二即将远行之际,“劝君更尽一杯酒”又是怎样的一杯酒呢?

(指名回答)(送别的酒挽留的酒不舍得酒......)可是此时,分别就在眼前,元二这次可不是一般的远行啊!请看——(课件出示唐朝疆域地图)从渭城到安西相隔6000多里啊!古人远行最好的交通工具,骑马去,元二也要走上半年啊!

安西又是一个怎样的地方呢?(课件出示安西风貌图)请你说。渭城呢?(渭城风貌图)(指名看图说)

面对此情此景,王维对元二的这份离别之情怎能不强烈,怎能不深挚呢!如果此时你是王维,象对元二说些什么呢?(指多名学生说)

教师评价后齐读——(屏幕出示:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人) (有感情齐读诗句)

(3)再现情景情更深。

已经记不清喝了多少杯!透过窗子向外望去,这种难舍难分的情绪是才下眉头,又上心头啊!

(课件再现劝酒送别的情景)(音乐画面)

是那些景物又勾起了他们离别的伤感?(学生看视屏后指名回答)(雨柳)

板:朝雨柳新

理解“柳”的古义:“柳”与“留”谐音,柳树自古以来就是离别的象征。古有折柳送别的习俗,以表示挽留之意。所以,飘洒的绵绵细雨,满目的青青杨柳,怎能不让人伤感离别呢!

让我们一起来诵读这首诗(音乐起)再次去感受诗人那依依不舍的情吧!

板:依依不舍情

(生配乐齐诵古诗)

3. 总结学法,升诗情。

这节课,我们用读诗文,解诗意,入诗境,悟诗情的方法学习了这首古诗。我们通过对描写景物的体会,对诗句语言的品味,走进了诗人的内心世界,领悟了诗人那难舍难分,依依不舍的情感!

让我们带着这种情感,来背诵这首古诗吧!(配乐齐背)

四、课堂拓展

王维的这首送别诗,不单道出了他的情,更道出了天下人离别时的情感,被推为送别诗之首。课后,同学们可以搜集一下其它的送别诗,按今天的方法去体会诗人的情感。