金色的鱼钓国家优质课一等奖

《金色的鱼钩》教学设计

教学目标:

1、认识7个生字,读读记记“斑白、严厉、收敛、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读,简要地复述故事。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点:

从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学流程:

一、导课激趣,出示目标

1、师:昨天我们学习了《再见了,亲人》,了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事,今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事,课文题目就叫《金色的鱼钩》,板题。

2、齐读课题,读了课题你有什么疑问?

二、初读课文,自学目标

1、本文写了一件什么事?

2、鱼钩为什么是金色的?

三、品读感悟,导学目标

1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗?课文中哪个自然段写了鱼难钓?

指导朗读15自然段(语速要慢,读出老班长沉重的语气。)

2、老班长自己喝不喝鱼汤?从哪些句子看出?

指导朗读第八自然段,重点指导“哽咽”,表情要皱起眉头,做艰难哽咽动作。

3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时,心里有什么感受呢?

重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”,体会“我”的难受心情。

(设计意图:张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时,抓住文中的重点词句,进行朗读训练,让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

4、老班长为什么一点都不吃呢?这样他能熬得住吗?

5、学生展示介绍草地的图片资料。

6、读指导员说的话,体会句子的含义:

“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地去。”

7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难?

(设计意图:让学生先观看草地的图片及文字资料,让学生对草地有了一定的了解,再让学生展开想象,说说他们在过草地时可能会遇到什么困难,这一环节能填补课文空白,促进学生对课文的理解。)

8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时,还忍心喝下这鱼汤吗?

指导朗读:“我端起搪瓷碗,觉得有千斤重,怎么也送不到嘴边。”

四、总结全文,升华目标

1、老班长看到我们不喝鱼汤,表情有什么变化?对我们说了什么?

2、听了他的话,我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。

(体会“咽”的含义)这时他的表情又有什么变化?他在想什么?

师:老班长没喝鱼汤,却露出了笑意,我喝下了鱼汤,心里反而像塞了铅块似的,沉重极了,这是因为我担心老班长他有一天会倒下──令人担心的事终于发生了,老班长他倒下了,倒在了一个水塘边,他这是因为饿才昏倒的。

3、要救老班长,只有赶快弄点吃的来,当我们把鱼汤端给老班长时,他却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。

师:老班长在牺牲前想的还是三个病号,他用自己全部的心血完成了党交给他的任务,现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗?

(引读)在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。

4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗?你看着这个鱼钩好像看见了谁?想起了他的什么事?鱼钩上闪烁着老班长什么品质?

5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么?

6、齐读最后一段。

(设计意图:老班长的牺牲更体现了他的伟大,此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话,也正是学生想说的话,让学生的情感在这一刻也达到了高潮。

师:学了这篇课文,你放学后最想做什么?

(生:想去找些关于长征的故事来读一读。生:想把这个故事讲给弟弟听。......)

五、拓展延伸,训练目标

回家后,把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

(设计意图:复述《金色的鱼钩》,既培养了学生的口头表达能力,又巩固了本课所学知识。)

板书:

金色的鱼钩(老班长:终于革命、舍己为人)

三个病号饥饿难过威胁走出草地

老班长喜出望外语重心长壮烈牺牲