（演唱）采贝歌第二课时教学设计

《采贝歌》教学设计

晋江市灵源街道灵水中心小学翁燕瑜

【教材分析】

《采贝歌》是湖艺版三年级上册第10课，课型为演唱课。《采贝歌》描绘了京族儿童在海边采贝壳时欢快的情景。歌曲篇幅短小，情趣动人，旋律优美。歌曲为单乐段结构，由三个乐句构成，前两个乐句为四个小节，出现了许多八分休止符、附点节奏以及十六分音符，让歌曲富有律动感，表现了采贝儿童愉快的心情，再现采贝时欢乐、富有童趣的画面。

【学情分析】

三年级的学生喜欢欢快动听的儿童歌曲，已经初步地掌握了一些基本的音乐基础知识和基本技能；参与过音乐表演活动，可以做一些简单的动作，还能对同学的表现进行评价。但是还需要进一步深入系统学习，掌握更多的音乐知识和鉴赏技能，加深对音乐领域的了解。

【设计理念】

京族人民能歌善舞，而“哈节”是京族最隆重的节日，节日期间，全村欢聚一堂，通宵歌舞，有哈妹“唱哈”、独弦琴、鼓、竹竿舞等独具京族特色的表演。本节课，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以“哈节”为主线，创设深厚的哈节氛围，在学唱中感受京族民歌的魅力，师生在共跳竹竿舞中，体验竹竿舞的乐趣，情感也在互动中得到了升华。

【教学目标】

1、了解京族文化习俗，感受音乐与舞蹈的完美结合，对京族文化习俗产生浓厚的兴趣。

2、采用演唱、表演、舞蹈等方式参与歌曲表现，并通过师生互动、生生合作等途径，获得积极愉悦的情感体验。

3、学生基本能有感情地、准确地演唱歌曲《采贝歌》，表达海边京族儿童采贝时愉快的心情。

【教学重难点】

教学重点：学生基本能有感情地、准确地演唱歌曲《采贝歌》

教学难点：多次出现的八分休止符

【教师课前准备】

1、按照学生客观存在的技能水平、兴趣爱好、个体差异进行小组整合，并分成四个小组。

2、课件、非洲鼓、竹竿、小贝壳等

【学生课前准备】查找、了解京族的相关资料

【教学过程】

课前三分钟，玩节奏模拍游戏

要求：请同学们用拍手来模仿老师的鼓点

① X X X 0 | X XX X 0 | ② X X X | X XX X 0 | ③ X X X 0 | X XX X 0 | X X X | X XX X 0 | 【设计意图】：通过课前节奏模拍游戏，让孩子们对固定的主题节奏有初步的印象，分散教学难点，为后面的歌唱教学作铺垫。

一、律动导入 激发兴趣

1、播放《爱我中华》：听音乐，模仿老师的动作。

2、提问：你们知道咱们中国有多少个民族吗？

3、揭示课题

今天翁老师要带同学们去一个少数民族——京族，参加他们一个重大的节日“哈节”

（师板书贴“哈节”）

【设计意图】：通过律动可以调动孩子们的情绪，激发学生学习的兴趣；并了解中国有56个民族，从而引出京族和哈节；利用“哈节”创设情境，创设深厚的哈节氛围，让学生

“心动”，使学生产生对问题和文本探究的欲望。

二、了解京族 创设氛围

1、观看图片

提问：请你找出哪个是京族？

2、学生观察，找出京族图片

3、师生交流京族最有特色的斗笠

4、教师启动贝壳奖章的争章活动

【设计意图】：通过竞赛不仅能够吸引孩子们的注意力，而且还能测试孩子们课前查找资料的情况；孩子们通过观察发现，京族最有特色的装饰就是斗笠；教学中，我用贝壳奖章的形式奖励学生，激发学生学习音乐的兴趣。

5、了解京族

认识哈节

PPt1: 京族男子一般都穿及膝长衣，坦胸束腰，衣袖较窄。妇女则穿对襟短上衣，衣身较紧，衣袖很窄，下着宽腿长裤。外出时，外套淡色旗袍式长外衣。

PPt2: 京族，是中国南方人口最少的少数民族之一，也是中国唯一一个海滨渔业少数民族，主要分布在广西壮族。“哈节”是京族最隆重的节日，全村欢聚一堂，通宵歌舞，有哈妹“唱哈”、独弦琴、鼓、竹竿舞表演等独具京族特色的表演；并在哈厅举行迎神，祭神，送神等活动。

【设计意图】：通过图片了解京族穿着特点和文化习俗，并从中认识哈节，让学生对京族文化产生浓厚的兴趣。

三、初听歌曲

教授新知

1、初听歌曲，感受情绪

提问：歌曲的情绪是怎么样的？

2、复听歌曲，乐曲可以分为几个乐句？（播放歌曲）

3、生进行分析，师进行引导总结

【设计意图】：初听歌曲感受歌曲的情绪；通过划分乐句，学生可以了解歌曲的结构框架和节奏特点，为后面的教唱环节作准备。

4、仔细观察第1乐句和第2乐句，你们有什么发现吗？

① X X X 0 | X XX X 0 | X X X X | X XX X 0 ||

② X X X | X XX X 0 | X X X X | X XX X 0 || 5、听老师用指拍法和拍球法来划拍，感受一下有休止符和没休止符的区别

6、请一个学生用指拍法和拍球法来划拍，教师相机指导八分音符

7、分组用指拍法和拍球法来划拍

8、颁发贝壳奖章

【设计意图】：先把歌曲当中的八分休止符找出来，为的是降低歌曲的学习难度，这也是本节课的难点；教师的示范对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法；而这两条节奏是歌曲中的固定主题节奏，通过指拍法、拍皮球等方法来解决本节课的难点，为学唱歌曲作辅垫；并通过学习，学生能够明白八分休止符的特点。

四、学唱歌曲

解决难点

1、教师范唱旋律，生做拍皮球动作并轻声跟唱

2、学生学唱旋律，相机指导节奏、音高

3、分小组演唱

【设计意图】：教师的范唱是全方位的，不仅可以清晰地让学生听到正确的歌唱，还可

以让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型以及表情和体形动作掌握正确的唱歌方法及歌曲的情感处理；通过前面节奏的练习，学生基本能较准确的唱准节奏，学生可能在音准上难以把握，让学生多形式的跟琴演唱几遍，并相机指导音准，为后面的歌曲学唱作辅垫。

4、按节奏读歌词

【设计意图】：通过歌词的朗读学生能够感受歌词中的风光美，并能够体会到儿采贝时候愉快的心情，再现采贝时欢乐、富有童趣的画面。

5、学唱歌曲

①

跟琴学唱，教师相机指导节奏、音高、情感等问题

②

各小组竞赛演唱歌曲

③

学生相互评价，教师总结，并颁发贝壳奖章。

【设计意图】：通过小组竞赛争章的形式调动孩子们的学习兴趣，并在一次次的演唱中教师相机指导学生出现的个别问题，并在学生学会的基础上，通过多种演唱形式演唱对歌曲进行巩固。

五、歌曲处理

情感升华

1、观看沙滩图片

同学们想象一下：这里有蓝蓝的天空，一望无际的大海，五彩缤纷的贝壳。想不想把这么美丽的贝壳带回家？请同学们想象：假如你现在就身处在这沙滩上，你会如何采贝壳呢？

2、请一个学生表演采贝壳

3、教师表演采贝壳

4、学生进行对比：老师和这位同学表演的采贝壳有什么不一样？

5、学生自由畅谈，找出不同之处

6、试着以小组为单位，用自己喜欢的方式表演采贝壳

7、学生交流采贝壳的心情

8、带着这种情绪跟随伴奏音乐完整演唱歌曲

【设计意图】：音乐新《课程标准》提出：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义；通过想象、对比、发现、实践，从而学生能够体会到采贝壳的心情，做到有感情地演唱歌曲；学生表演完后，我会适当的鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生热爱音乐的兴趣。

六、师生共舞

体验乐趣

1、简介竹竿舞

师：同学们，你们知道吗？京族人民不仅喜欢唱歌，他们也爱跳竹竿舞

师：“竹竿舞”是京族的民间舞蹈，被誉为京族文化的瑰宝。京族人民感情丰富，性格豪放，无论男女老少都爱跳竹竿舞。舞蹈时，敲竹竿者双手平握竹竿末端，按节奏张合敲打；跳竹竿者在敲动的竹竿间轻快地来回穿梭舞蹈，做出各种美妙的动作。

2、教师示范跳“竹竿舞”

3、学习跳竹竿舞的基本动作

①

手的敲打动作

②

脚的基本步伐

③

记住动作要领

敲竹竿者：耳听音乐眼看双手

跳竹竿者：踩准拍点动作敏捷

4、生尝试敲竹竿和跳竹竿舞

5、表演跳竹竿

【设计意图】：竹竿舞是京族特有的民间舞蹈，教师示范竹竿舞点燃孩子们学习竹竿舞的欲望；通过先学习竹竿舞的基本动作再尝试去跳，使课堂有序地进行，从中感受“哈节”的氛围，体验竹竿舞的乐趣；教师适当的鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生热爱舞蹈的兴趣。同时，师生的情感也在互动中得到了升华。

七、课堂小结

放飞希望

【设计意图】：通过课堂小结，理清本节课所学的内容，并向学生提出希望。