18 * 永生的眼睛教案及板书设计

教材分析：

本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！

这是一篇独立阅读课文，要求学生通过阅读课文，提出问题，讨论问题，解决问题。学生通过阅读课文，能够说出文中人物“为他人着想，无私奉献”的好品质。体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学目标：

1.认识6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，知道琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的。

3.学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方。

教学重难点：

抓住重点语句，体会人物的思想感情。理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1.《触摸春天》一课中，盲女孩安静用双手去触摸春天，用心灵去感受生命的美好，她对生命的热爱令我们感动，如果她能重见光明，拥有一双明亮的眼睛，该多好啊！今天，我们将再学习一篇感人至深的文章——《18*永生的眼睛》。（板书课题：18*永生的眼睛）

2.读课文阅读提示，把握阅读内容和要求。

二、检查预习，整体感知

1.认读要求认识的生字词语，交流查字典理解不懂词语的情况。

2.组内合作朗读课文，将课文读正确、流利。

3.概括回答阅读提示中的问题：琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？

三、品读课文，交流感悟

1.还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两个自然段。

2.重点研读：

（1）文中几处用到“骄傲” 这个词？说一说谁为谁感到骄傲？为什么？

（2）出示句子：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

①“这一刻”是哪一刻？

②那么，琳达的父亲留下的是什么？

③你能读出其中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态回答。

四、质疑深入，延伸情感

1.温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿—— 14 岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲。

2.课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

亲爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上它，坐下描绘它们，我想知道那慷慨的“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

3.这是文章真正的结尾，读了、听了以后有什么新的感受？将想说的话写下来，用心写！

五、布置作业

1．小调查：你身边的人对“器官捐献”了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗？为什么？

2．搜集有关器官捐献的资料和这样的故事，和家人、小伙伴交流，宣传器官捐献的意义。

3．为“器官捐献”设计制作宣传语。

板书设计

18* 永生的眼睛

捐献器官

骄傲——永生