枫桥夜泊获奖说课稿

千古一愁，美的享受——《枫桥夜泊》教学设计

教学内容：

九年义务教育六年制小学语文s版第九册第5课《古诗三首》（之一）──《枫桥夜泊》。

教学目标：1．有感情地朗读、背诵诗文； 2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；

3．培养对古诗意境的想象和感悟能力； 4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

教学重点：感受古诗意境，体会诗人情感。

教学难点：对诗中“愁绪”的理解和把握。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激趣导入，感受魅力

1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代

诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。（相机板书课题，生书空）

2．读诗题，理解诗题。

1）请齐读题目，大家提前看了这首诗，能大概说说诗题的意思吗？

（夜晚，把船停在枫桥边）师：谁把船停在那儿？你能完整的说说吗？（在一个宁静的夜晚，诗人张继把船停在枫桥边。）

2）就在那个晚上啊，他写下了那首千古绝唱。再读课题（如果声音大），注意那是一座古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。（生再轻声读一遍）

二、读通诗句，初步感知。

1．自由读古诗，读准字音，读通诗句。

下面请同学们把这首诗好好读一读，注意把字读准，把诗句读通顺。（生自由读）

2．检查学生朗读情况。

从刚才的读书声中，李老师听出了大家学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学。

1)指名读，读后正音、评价。

2）都想读，都能读了是吗？读古诗要读出节奏和韵律，跟老师来读一遍。（师领读）

3．再读古诗，读出自己的感受。

那现在同学们对这首诗的节奏有感觉了吗？那谁再愿意读一读。（再指一生读，读后适机评价鼓励）

三、赏析品味，体会意境。

一）．抓住“愁”“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。

1、师：同学们，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──生：读出感情来。

大家在读这首诗时，带给你什么样的感觉？（好的，很多同学有话说）（优美的、忧愁的、孤独寂寞的、安静的……）

同学们的感受倒是非常细腻、非常丰富，在那个晚上，诗人张继的心情究竟是怎样呢？

2）让我们借助注释，再次走进这首诗，请大家看注释，想想每个词每句诗的意思，去体会体会作者的情感。（生自读、解意）

3）谁能说说这首诗的大概意思？（指名说、说后评议：说古诗的意思，要是把词语的意思这样连起来，总觉得不太顺畅，要是能用自己的话来说就更好了）

（再指名说，说后评议。要是大家能加上自己的想象，那诗意就更丰富、更完整。有点儿难度，谁来试试。）

2、现在大家了解这首诗的意思吗？那个晚上，诗人张继的心情怎样？你能用书中的一个字来形容吗？“愁”（师板书）

看着这个大大的“愁”字，你有什么问题要问问诗人呢? ①您为什么这么忧愁呢？ ②您有什么心事吗？

那就让我们借助诗句，走进诗人的内心。这首诗写得是什么时候？（生①晚上，生②深夜）

从哪儿看出来是深夜？（月落）老师想问问大家，你们还记得写月亮的诗句吗？

（生①举头望明月，低头思故乡。

生②春风又绿江南岸，明月何时照我还?）

师：是啊，漂泊在外，这月亮往往成了诗人思念家乡的一个缩影。

（生：野旷天低树，江清月近人。孟浩然《宿建德江》）

师：你能说说

“江清月近人”的意思吗？（生说诗意后）

师：只有月亮和自己最亲近，这是一种怎样的感觉？（孤独）（寂寞）学到这儿，关于张继的心思？他为什么愁呢？

（生：①想念家乡 ②诗人想起在外漂泊，没人陪伴，很寂寞。）

师：是啊，诗中还有一个词也可以看出诗人一人在外漂泊，

“客船”他在诗中用这样一个词，形容自己是在外头。什么是

“客”？（游客、客人、过客）

师：游客也好，过客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客-----（每逢佳节倍思亲）即使不是佳节，每当夜深人静的时候，漂泊在外的孩子也会倍思亲啊！在那样一个晚上，诗人可能在想谁呢？

（生①：家里的人都还好吗？ 生②老母亲身体是否健康，妻子一人操持家务是否辛苦，孩子在家是否听话）

师：是啊，牵挂的太多！（生③如果现在能回去和家人团聚该多好呀）就这样，诗人想啊想啊，满腹忧愁，难以入眠，即使看到这美丽的夜景，有人和他分享吗？（没有）他只能够静静地站着，站着，那江枫渔火能听到诗人低声的诉说吗？谁来读（指名读诗）

在那样一个夜晚，要是遇到伤心事，有人听他诉说吗？（没有）他只能一个人孤零零的站着、站着，一个人吟诵着这忧伤的诗句。（师生齐诵古诗）

二）介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。

1.现在我们一步步的走近诗人张继，其实学习古诗还有另外一个方法，那就是“知人入诗”。了解诗人当时的情况和时代背景，对学习古诗是非常有帮助的。关于诗人张继，有谁课前查了他的一些资料？（生说张继的资料）

2.传说这首诗就写于他赶考落榜的途中，如果是这样的话，又多了一份怎样的愁呢？（考试失败后的苦闷、不知以后该怎么办、怕亲人为自己担忧）

3.不过，后来，张继还是凭着自己的满腹才华终于考上了进士，还在朝廷担任了官职，对于这些同学们了解吗？（生：张继，湖北襄阳人，曾担任洪州盐铁判官，他为官清正廉洁，关心百姓疾苦。）

师：这首诗还有个传说，是写于他担任洪州盐铁判官的途中。李老师找到张继的另外两首诗，传说都是在当时那个时期写的。（示诗）大家读读，对张继的愁是不是又多了一些新的了解？

①终年帝城里，不识五侯门。《感怀》

②耕夫招募逐楼船，春草青青万顷田。《阊门记事》

4.生看屏幕读诗后，指名说张继的愁思。（①当时官场黑暗，张继不愿与之同流合污。②当时农夫去打仗了，田里长满野草，他担心老百姓的生活。）

【（课件出示作者介绍）他是一位很有才华的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。】

师：他不止是在担心老百姓，还在担心——（自己的国家）。是啊，漂泊在外的游子之愁。事业未成的求索之愁，忧国忧民的赤子之愁，

走进诗人的内心世界！我相信，此刻的朗读更充满了浓浓的愁绪，满满的深情。（师起头，生齐读）（女同学们，你们也了解张继的愁吗?女生齐诵）

三）了解“借景抒情”的写法

1.诗中这浓浓的的愁绪，是通过什么表现出来的？（景）（相机板书）那诗中描写了哪些景物呢？（月落、乌啼、霜、枫树、渔火、钟声）

2．从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁？（夜晚，乌鸦叫声凄惨，霜满天）

霜是结在哪的？（地上、草上）那诗人为什么说“霜满天”呢？（满天的不是霜，而是感到的冷，想象到霜满天。作者的冷不止在身体上，还在心里，对朝廷的腐败感到心冷。）

还有钟声，听听钟声吧，在那孤独的寒夜里，悠悠的钟声透过夜空，划过江面，敲在诗人的心上，一声、又一声……有什么想说的？（①钟声很沉重，自己的心情也沉重了。②寒山寺的钟声很苍凉，让诗人情不自禁的想起不愉快的事情。）

3.是啊，这首诗中，诗人就是通过一系列的景物，写出了浓浓的愁，这种借助景物抒发感情的方法，就叫做——借景抒情。（师相机板书）

4.下面，李老师想给同学们看看另外两首诗中的诗句。

1）大家好好读读想想，看关于借景抒情，你有什么意见可以发表？（课件示）

山行【唐】杜牧 江雪【唐】柳宗元

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

2）生读后，谈谈自己的感受。（①作者看到美丽的枫树，心情更加愉快。师：你能带着高兴地心情来读读吗？②《江雪》表达的是很凄凉很孤寂的感受。③从《枫桥夜泊》的枫树能感到作者的忧愁，从《山行》中的枫树能感到作者的愉悦。

5.师：同是枫树，心情却不一样，一切皆在人心，心情好，景色就觉得美。这优美的古诗就讲究诗里有画，画里有诗。《山行》是一幅美丽的秋山旅行图，《江雪》是一幅白茫茫的寒江独钓图，而《枫桥夜泊》中，作者通过一缕愁绪把众多景物连接起来，组成一幅秋江夜泊图。

四、开阔视野，拓展延伸。

1.创设情境，朗读、背诵。

1）同学们，让我们静静地聆听这忧伤的音乐，去感受诗人当时的愁绪，轻轻地闭上眼睛，想象着枫桥夜泊的图画。（师有感情诵读）

2）现在，每个同学的脑海中都有一幅自己的枫桥夜泊图，不用说出来，就带着这珍贵的感觉，来吟诵这首诗，能背的就用情背下来。（生自由吟诵）

3）指名吟诵（①你把这首诗真正读到心里去了。②听了你的诵读，老师仿佛看到了千年前那个忧伤的诗人）

4）来，几十位小诗人，让我们一起来深情的吟诵这绝美的诗句。（随音乐，齐诵）

2.布置作业、结课。

课后，请同学们好好地、工工整整的把这首诗抄在作业本上，希望大家更能够抄在自己心里。此次，你对张继不再陌生，尽管你和他相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔千里、万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！

板

书：

枫

桥

夜

泊

借

景

抒

情

——

愁

李 丽

2016.12.