Lesson 15PPT配套优秀教学设计内容

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

英语

Unit 5 Who’s that baby boy？(Lesson15)

否

学段：高年级

年级

五年级

课堂对话教学

书名：北京市义务教育教科书

五年级下册

出版社：北京出版社

出版日期：2014年7月

（第1版）

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

姓名

包莉萍

包莉萍

包莉萍

单位

北京市石景山古城第二小学

北京市石景山古城第二小学

北京市石景山古城第二小学

联系方式

13683398086 13683398086 13683398086 1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》（2011年版）指出，英语具有工具性与人文性的双重性质，只有学生能够学以致用，运用语言进行交流，英语教学才真正有意义。就工具性而言，英语课程不仅承担着培养学生基本英语素质的任务，还注重发展学生的思维能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师要注重培养学生搜集和处理信息的能力及交流与合作的能力。”这也是英语学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品质。

因此，本课基于英语学科核心素养的培养，从传统的语言知识传授提升到培养学生的学习能力，语言能力和思维能力。

基于上述理论依据，本课以谈论自己或家人展开家庭中的各种人物关系为依托，设计听看视频、对话转述、续写语篇阅读等活动，通过体验、参与、自主学习的方式让学生了解相关知识，在其中体验亲情，并能在情境中与同伴交流，培养学生的自主学习能力及思维品质，发展学生的语言综合运用能力。

1

2.教学背景分析

1、

教学内容分析：

本课是北京版义务教育教科书五年级下册第五单元第一课时的教学内容。本单元内容主要围绕谈论自己或他人的家人展开，涉及家庭中的各种人物关系，是一个与生活密切相关的单元。

单元教学内容分析：

在本单元中，三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表：

场景（Scene）

功能句（Language）

词汇（Vocabulary）

Lesson 15 

Sara向-He is eighteen years 对话：son sister eighteen lovely

kid

seven

Yangyang 介older than I am.

绍她的表哥Tom及Tom的一家，涉及用比较级表达年龄的内容。

Lesson 16 

Yangyang 在-Who’s that baby boy?

Sara家，两个- He’s Jack, my nephew.

人谈论对方的家人，涉及多种不同家人的称呼的学习。

对话：niece nephew daughter

cousin 拓展：neighbor

that old lady

that baby boy one of Mike’s uncles

Lesson 17 

Yangyang在路-How often do you see 对话：Christmas 上谈论自己的your cousins？

家人，并涉及-Every Christmas. 做某事的频率“How often?”的内容。

2 拓展：

summer Friday

see your cousins visit your grandparents have chess lessons

三个课时的内在联系分析：

通过分析本单元三课时知识点的联系，教师发现：三课时在情景上关联密切，主线清晰，在教学中可以借助这几个场景的关联性，增加知识的复现，巩固所学内容。

本课时教学内容分析：

本课是北京版小学英语五年级下册Unit 5 Who’s that baby boy?的起始课,本课为会话教学。本单元内容围绕谈论自己或他人的家人及其活动展开。其中有关家庭称呼的词汇,学生已在一、二年级接触过。本课重点为在具体情境中理解并运用功能句“… is … years older than….”就家人的年龄信息进行交流。由于学生首次接触到比较级,教师应结合情景,渗透比较级的用法,并引导学生联系实际,结合以前学习的表达方式,尝试介绍有关自己或他人的家庭信息。

本课以Sara向Yangyang介绍自己的家人为情境，在对话学习中，让学生发散思维自主识图；组织学生通过体验、参与、自主学习的方式理解对话；之后启发学生用自己的语言进行复述，并通过扩充阅读、更深入的了解家庭成员信息，最终鼓励学生开动脑筋，通过同伴分享阅读共同完成家庭树的方式渗透给学生理解家庭成员、热爱自己家庭成员的积极情感。

本课主要分为四个板块的学习内容：

Listen and say部分创设Yangyang到Sara家做客，看到Sara家的墙上有许多照片，Yangyang问起照片中的人物，Sara介绍了他的表哥Tom及Tom的一家，并涉及用比较级表达年龄的内容。

Listen, look and learn部分是拓展练习，在实际情境中练习运用本课功能句型。

Listen and number部分是听音排序练习，是学生能否正确听辨语言材料填出正确的年龄信息。同时也检测学生是否正确理解了本课功能句型的应用。以上两部分内容都是帮助学生巩固本课重点知识用比较级表达年龄的内容，从阅读理解到听力检测，充分挖掘学生的内在知识，提高自主学习的能力。

Let’s do部分是针对功能句型的趣味练习。

根据单元学习的具体情况，教师将巩固重点句型的部分内容融合在了一篇续写的有关Sara一家人的阅读中，让学生通过阅读更加深入的理解本课的功能句型，同时较为系统了解家庭中的人物关系，进一步提高学生运用所学知识的能力。

3

2、

学生情况分析

学生学习心理方面：本班学生依然保持着积极的英语学习兴趣，愿意以同伴互助学习的形式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言做事情的快乐。

语言学习能力方面：本班学生具备基本的识图、析图、听辨能力。学生能够听懂篇幅较短的对话，能够用学过的功能句型对话,能够阅读对话, 这学期尝试利用思维导图巩固所学的内容，培养学生根据导图的提示复述对话的能力。

内在知识储备方面：学生曾经在一年级下册的教材中学习过家庭成员的称呼，也学习过数字的表述，对son ,sister ,eighteen , lovely, kid, seven 等词汇应该能熟练应用，个别学生在读eighteen时可能会出现发音问题，与eighty有混淆的，教师及时纠正，在三年级也学习过用数字表达年龄的基本句型，因此理解对话内容应该不会有较大苦难，但是对于本课新出现的用比较级表达年龄的内容可能会不理解，教师通过举例帮助学生理解…is …years older than…的含义，这也是本课的重点功能句型。教师利用之前学过的加减法的表述帮助学生正确计算所表述的年龄信息，教会学生正确运用本句型。

因此教师设计多个环节，激发学生的学习兴趣，引导学生借助所学词句自然交际，突破重难点，促进学生自主学习能力和思维品质的提高，培养学生的语言综合运用能力。

3、

教学方式、手段及技术准备

教学方式：集情景教学法、Task-based language teaching（任务型教学）与Communicative teaching（交际性教学）为一体的课堂教学。

教学手段：本课中，教师将信息技术手段与传统教学手段相结合，课堂展示课件，视频，任务卡，图片等。

技术准备：动画和PPT。

4、

教师特点分析

本人英语语言素养较好，深受学生喜爱，坚持在教学过程中创设语境、组织多种多样的教学活动，注重对学生思维能力的培养，努力落实核心素养的要求。从而帮助学生学习英语、爱上学英语并在实际生活中应用英语进行表达。

3.教学目标（含重、难点）

教学目标

(一)

教学目标：

1.

学生能够听、说、读、运用单词son ,sister ,eighteen , lovely, kid, seven。

2. 学生能够用“…is …years

older than…”的句型就家人的年龄信息进行交流，并能

4

够分角色朗读及表演对话。

3.

能够正确理解“He is the son of Aunt Mary, my mother’s sister. He looks much older than you”等表示家庭成员之间关系的句子，并能够在图片的帮助下简单的复述对话内容。

4.

学生通过合作学习的方式，学习有关家庭成员表述年龄的知识，并尝试运用本课所学语言知识做简单的介绍。

5.

能对家庭中的人物关系有系统的了解，并在谈论自己或他人家人中体验亲情。

教学重点

学生能够用“…is …years older than…”的句型就家人的年龄信息进行交流。

教学难点

学生能够正确理解“He looks much older than you”。

4.教学过程

教学环节

时间安排

Leading-in 3minutes

教师活动

1 (1) To ask a student to do a report about family .

（2）

Play a game 【ppt】

学生活动

Watch and listen

Listen and guess.

设计意图

学生利用家庭照片介绍自己的家庭，帮助学生回忆已知，自然引入新知的学习。

利用图片猜谜游戏激发学生的上课热情，启发学生的元认知。

5

Presentation 20 minutes

Learn to say the dialogue

1.To show a picture and ask the students to look at the picture carefully and think “Who are they? What can you see on the wall?What do you want to know ? ”

【ppt】

2.To ask the students to watch and listen to the dialogue for the first time (1) To ask the students to watch the video and think “What are they talking about?”

(2)To ask the students to think“Whose family are they talking about? Sara’s or Yangyang’s”

【ppt】

6

Think and answer 通过听前问-They are Yangyang 题引发学生and Sara. 思考，发展学-There are many 生语言运用pictures on the wall. 能力；引导学-I want to know...

生独立思考

获取有效信

息，激发学生

对于新内容

的好奇心，导

入新课学习。

Watch and think

初步整体感-They are talking about

知对话，回答family. 宏观性问题，

培养学生的

概括能力及

听力理解能

力。

Listen and answer

-Sara’s family.

(3)To ask the students to think

“Which photos are they talking ?”and then ask one pupil to come to choose the pictures. 【ppt】

Learn to say dialogue one 3(1) To ask the students to watch dialogue 1 and think “Who is this man on the horse?”

【ppt】

(2)

To check the answer.

“He is my cousin ,Tom.

He is the son of Aunt Mary, my mother’s sister.”

（put the pictures on the blackboard）

【ppt】

7 Watch and choose - Choose the pictures.

Listen and watch.

Answer the questions. -He is Tom. -He is Sara’s cousin. -He is the son of Aunt Mary’s,my mother’s sister.

呈现板书时利用图片分析、推理帮助学生理解家庭人物关系，为尝试复述提供有效的依托。

(3)

To ask the students to look at the pictures about Tom and Sara ，then ask them “Who is older, Sara or Tom?

(4)

To ask the students to think“How many years older is Tom than Sara?”

（Put the key sentences on the blackboard）

(5)

To ask the students to think “

If Sara is eleven years old,How old is Tom? Why?”

拍板书

Look and think -Tom is older. -Tom is much older than Sara.

Look and think -He is eighteen years older than Sara is.”

- Listen and guess -He is twenty-nine years old. -Because Tom is eighteen years older than Sara.

(6) To ask the students to Summarize dialogue 1 summarize dialogue 1

- Watch and say. 【ppt】

8 通过观察，判断人物之间年龄的差距，理解much older 的含义。

通过比较Sara与Tom的年龄差理解比较级表达人物年龄的表达方式，理解比较级在语言交际中的应用。

此环节意在引导学生整理语言，既培养学生去粗取精、归纳总结的学习能力，又发展语言能力和思维品质。

Learn to say dialogue two 4.（1）To Ask the students to look at the picture and think “How many people are there in Tom’s family?How many kids does he have?”

【ppt】

(2)

To ask the students to listen to the dialogue 2 again and think”Who are they? ”

【ppt】

(3)

To ask the students to look at the pictures about Sally and Jack,then think “

Who is older?How many years older is Sally than Jack? Jack is one year,how old is Sally?

9

Watch and answer -There are four people.

-He has two kids.

-The girl is Sally. -The boy is Jack.

Look and answer -Sally is older. -Sally is seven years older than Jack is. -Sally is eight years old.

更加深入的了解家庭成员信息，体验亲情。

深入理解用比较级表达年龄的内容。引导学生利用所学过的加减法来尝试推算年龄。

(4) To ask the students to Summarize dialogue 2

summarize dialogue 2

【pp】

5.Listen and repeat (To ask the students to read the dialogue after the video ）

【ppt】

6.Read silently and look for hard words:

(1) To ask the students to read the dialogue by themselves and try to find out the difficulties. 【ppt】

(2)To ask the students to compare with “old and older”

【ppt】

10 培养学生总结归纳信息

的能力。

此环节意在Listen and repeat 通过跟读模

仿，关注学生

语音语调，培

养其语言能

力。

自主学习，发Read silently 现问题,经过

对学生的了

解,本对话的

内容大部分

学生不应该

有问题，但不

排除有学生

有问题，鼓励

学困生大胆

提问

Look and say

-Read “old ,older”

聚焦语言知-Compare the age 识的应用。分

Tom is older than 层次帮助学Sara. 生理解用比-He is eighteen years 较级表述年older than Sara. 龄的用法。

(3)

To ask one student to answer “ How old are you “and then say “I am thirty-five years older than he is ,How old am I? ”

(4）To ask this student to answer “How many years older is your mother than you ?”then ask others to guess “How old is his mother ?”

7.Read in roles 【ppt】

Practice and

Think and answer 利用生活实- I am ten years old.

例再次加深

学生对比较-You are forty-five 级表达年龄years old. 的理解，将语

言应用于真

实生活情境

中。

-She is twenty-nine

years older than I am.

-His mother is

thirty-nine years old.

分角色朗读

Read in roles

对话，体验人

物情感，体验

语言的交际

性。

8.Show time

【ppt】

Show and comment

-I give them one star 表演模仿，在because they can 情境中运用。speak loudly and 听得同学认clearly. 真倾听，真心

-I give them two stars 评价，积极参

because they can 与。

speak loudly、

clearly and fluently.

9.Retell the dialogue

（To ask the students to look at Look at the blackboard 利用板书线the blackboard and retell the and retell. 索尝试复述dialogue.）

对话，锻炼语

言的表达能

力和思维能

力。

To say“Sara has a big family ,

教师根据对11

production 16 minutes

we know Tom’s family, what

about others ?”

【ppt】

1.To ask the students to

read a passage about Sara’s

family.

【ppt】

(1)

To ask students to read the Read the passage and passage and finish the task answer the questions

(2)

To ask the students to

Share and discuss in share and discuss in groups groups

(3)

To ask the students to finish Finish the family tree the family tree about Sara’s

family.

(4)

To ask the students to talk Check together about Sara’s family

12 话内容进行适当的续写，让学生通过自主学习与小组合作学习相结合的形式，阅读Sara’s 一家的有关阅读并系统的了解家庭人物之间的关系。

教师将学生分为四人一组，每人阅读文章的一部分，之后通过转述让全组了解内容，补全家庭树。

通过分享阅读了解家庭成员信息。并通过小组成员之间分享、互问互答，锻炼学生主动搜集挖掘关键信息点的能力，提升阅读水平的同时进行真实语言交流，巩固所学的用比较级表达年龄的用法。

Homework 1 minute

2.To ask the students to talk Talk in group and show about their family.

3.Summary Watch and listen

【ppt】

To tell the homework 

Listen to the 【ppt】

teacher carefully. 由于班级之间学生能力水平有所不同，本部分内容作为预备活动，因材施教。

德育渗透，体验亲情。

复习巩固所学知识

1. Read the dialogues.

2.To ask the students to draw

their own family tree .

板书设计:

学习效果评价设计

13

1.

课堂效果评价设计（课内检测）

《英语课程标准》（2011年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极引导学生发展诸如总结归纳等思维能力以及合作自主学习的能力。基于上述目标，教师在课堂教学中设计了口头及实物两种评价形式。通过学生参与教学活动的积极性及反馈效果，教师采用体态语言、口头激励、小贴画，对学生进行及时评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

1.培养学生思维能力，促进思维语言共发展，注重培养核心素养。

首先，本课在对话文本的教学过程中，让学生发散思维自主识图，视听后进行对话内容的归纳总结，并利用家庭树，加深并巩固对家庭成员的理解；其次学完对话后启发学生用根据板书用自己的语言进行复述。本课板书为学生创设语言情境，使学生能够在情境中学习交流，整个过程培养学生的思维能力，努力提升思维品质，最终达到培养学生核心素养的目的。 2.注重学生的自主学习及小组合作学习的时效性。

本课在讲授对话之后，教师将对话内容进行续编，通过自主阅读，组内分享，共同完成任务的形式提高小组合作学习与自主学习的效率，让学生较为系统的理解重点知识时，较为系统的了解家庭成员之间的关系，整个过程是在学生主动发现问题再逐步解决问题的基础之上，而非学生被动接受，而且人人有任务，人人都重要，人人都参与，培养了学生自主学习能力及学习的热情，同时也为学习有困难的同学提供了解决问题的平台，促使他们积极参与课堂，提高英语水平。

教材复印页

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Read and do（Sara’s family）

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Part 1 I am Sara .I am 11 years old now. I have a happy family. There are many people in my family. My grandparents are very kind. My grandma Kate is seventy years old. My grandpa Frank is four years older than she is. My grandparents have two daughters, Mary and Jane. 1.Who are her grandparents? Her grandma is _________. Her grandpa is ___________. 2.How old are they? Her grandma is ________ years old. Her grandpa is _________ years old. Because... Part 2 My grandparents have two daughters, Mary and Jane.My mother Jane is forty-two years old.My father Mike is three years older than she is. 1.Who is her mother? Who is her father? Her mother is _________. Her father is ________ . 2.How old is her mother? How old is her father? Her mother is ________ years old . Her father is _________ years old.

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Because... Part 3 My Aunt Mary is fifty years old. She is four years younger than her husband Peter.Their son Tom is my cousin. He is twenty-nine years old .He is one year older than his wife Susan .They have two lovely kids ,Jack and Sally.Jack is only one year old. Sally is eight years old .Jack is my nephew and Sally is my niece. We love each other. I have a happy family.

1.Who is her aunt? Who is her uncle? Her aunt is _________ . Her uncle is ________ . 2.How old is her aunt? How old is her uncle? Her aunt is ________ years old. Her uncle is _________ years old. Because... 3.Who is Tom’s wife? How old is she? Tom’s wife is _________. She is ________ years old. Because...

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