Lesson 15教学目标

指导思想与理论依据

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Unit 5 Who’s that baby boy? Lesson 15

英语

学段：

高段

年级

五年级

高年级英语教学

书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社 《英语课程标准》（2011年版）中提到现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

情境化教学，是通过创设语言情境，优化学生的学习环境，使学生的认知与情感相结合，实现学生主动学习与发展的一种教学模式。引导学生“境中思” “境中做” “境中学”。让学生在愉悦中

“快乐、高效”地学习。

基于以上理论，在本课教学中我采用的方法是：情境创设，快乐体验。

教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，并在使用语言的过程中，加深对语言的理解，提高语言的运用能力。

本课围绕家介绍家庭成员这一话题展开,并在介绍家庭成员时使用比较级表达年龄差。首先，通过Sara的全家福导入，开门见山，营造学习“家庭成员”这一话题的情境，激发了学生学习新知识的热情。在Sara家做客，Sara介绍自己家庭的情境中，学生通过教材文本学习新知识，能够梳理清Tom及Sara的关系，并且能使用比较级表达年龄差。教师引导学而梳理出介绍关系的三种表达。最后的阐出环节，学生以Sara的family tree或自己的家庭照片为载体，使用三种介绍关系和比较级表达年龄差，来完成对家庭成员的介绍。学习过程中，结合小组活动，学生更加热爱英语学习，并从中体会英语学习的快乐。

教学背景分析

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教学内容：

本课教学内容是北京版小学英语第十册，即五年级下册第五单元15课，第一课时。

本单元是围绕谈论自己或他人家人展开，涉及家庭中的各种人物关系，是一个与学生生活密切相关的单元。本单元共有三课，15课的内容为介绍家庭成员,并用比较级表达年龄的信息；16课的内容为谈论不同家人称呼的学习；17课的内容为谈论自己的家人，并涉及做某事的频率。

本课是本单元第一课的第一课时，是一节会话新授课。对话中，yangyang到Sara家做客，看到Sara家墙上有许多照片，Yangyang问起照片中的人物，Sara介绍了她的表哥Tom及Tom一家，并涉及用比较级表达年龄的内容。学生能对家庭中的人物关系有系统了解，并在谈论自己过他人的家人中体验亲情。

本课的教学重点是让学生用

“…is…years older than I am.”的句型就家人的年龄信息进行交流。

教学流程图：

教学手段：

通过多媒体课件、图片等手段，吸引学生的注意力，使学生快速、有效地投入到英语学习中，提高课堂实效性；

教师准备: 多媒体音频、图片展示、Power Point演示文稿、实物投影、单词卡片、学生的照片

2 warming up Sara's family photo learn the text presentation and practice key sentence 在Sara家，Sara向yangyang介绍自己家庭的情境中

three ways of introducing relationship Sara's family tree production speaking Students' photos

学生材料:学习用品

照片

教学目标(内容框架) （一）教学目标：

1.

学生能够在Yangyang去Sara家做客，Sara向Yangyang介绍自己家庭的情境中，正确朗读并理解课文。

2.

学生能够用英文“He is eighteen years older than I am.”来表达年龄差；能够理清家庭关系，用“the son of…”以及“’s”来表述清楚家庭成员之间的关系。

3.

学生能够体会家庭成员间的亲密关系，热爱自己的家庭。

教学重点：

1.

学生能够正确朗读并理解课文内容。

2.

学生能运用功能句型“He is eighteen years older than I am.”表达年龄差。

3.

学生能够理清家庭关系，用“the son of…”以及“’s”来表述清楚家庭成员之间的关系。

教学难点：

1.

学生能运用功能句型“He is eighteen years older than I am.”表达年龄差。

2.

学生能够理清家庭关系，用“the son of…”以及“’s”来表述清楚家庭成员之间的关系。

教学过程(文字描述) （一） Warming-up

活动一：Sara’s family photo 设计意图：该环节开门见山，出示Sara一家的全家福，突出本课主题：family. 实施方法与师生语言预设：

T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Ms Ni.

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T: Today we are going to talk about family. First, I have a picture to show you. What's that? S: Family photo. T：Whose family photo is that? S: It's Sara's family. T: Yes, Sara has a very big family. There are so many family members in her family. Can you guess who they are? S: They are mum, dad, uncle, aunt, grandma, grandpa, cousin... T: Good guessing. Today, let's go to Sara's house and find out the answer. Let's go to Sara's house. （二）Presentation and practice

活动一：Look and say 设计意图：观看主题图，回答问题。通过观察图片，发现关键信息，培养学生的识图习惯。

出示主题图: 实施方法与师生语言预设：

T：What can you see on the wall? S: I can see many photos. 活动二：Listen and answer 设计意图：听对话回答问题，检验学生听力捕捉信息的能力。

PPT放大Tom骑马的照片：

实施方法与师生语言预设：

T: Who's this man on the horse? S: He's Tom. S: He's Sara's cousin. 活动三：Read and answer 设计意图：阅读课文回答问题，通过找出课文中的关键句，了解Sara及Tom家的家庭关系。

实施方法与师生语言预设：

1. T：Can you tell me more about Tom? Now open your books and read dialogue 1. Can you introduce Tom? Who is he? S: He's the son of Aunt Mary.

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Mary is mother's sister. 2. T: How old is Tom? This is Sara. Sara is a student who's in Grade 5. She is 11 years old. So how old is Tom? S: Tom is 29 years old. Because he is 18 years older than Sara is. 出示主题图2：Tom的全家福照片。

3. T: Let's look at Tom's family. Here's his family photo. How many people are there in Tom's family? Who are they? S: There are four people in Tom's family. They are Tom, Tom's wife, Sally and Jack. T: Who is Sally? Who is Jack? Why? How do you know that? S: The girl is Sally, the baby is Jack, because Sally is 7 years older than Jack is. 出示单词：wife husband son daughter

活动四：Read the text 设计意图：跟读课文，模仿课文语音语调，通过划语块儿来朗读并理解课文中的长难句。

T：Now , open your books and look at the text, listen and read after the tape. 教师逐句播放录音，学生跟读两遍。

学生小组内进行对话练习，教师巡视指导。

学生表演对话。教师给予鼓励性评价。

长难句：He is eighteen years older than I am. Sally is seven years older than Jack is. 1) 年龄差的表述方式

2）家庭关系的表述方式

（三）Production 活动一：介绍Sara的家人或自己的家人

设计意图：该环节开以Sara的家庭关系网或学生的家庭照片为载体，学生使用本课功能句就表述家庭关系和年龄差两个方面介绍家庭成员。

实施方法与师生语言预设：

PPT出示Sara的全家福。

T: Let's have a look at Sara's family photo again. Who are they?

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S: （对照Sara's family tree） They are father, mother, grandpa, grandma, uncle, aunt, cousin... T：Can you introduce ...? S: This is... She is Sara's .... She is the ... of .... She is .... years older than ... is. T: You can introduce Sara's family member. You can also introduce your family member to us. You can use your photos. ...

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1. 情景创设：本节课以情境创设、快乐体验为主线。在Yangyang去Sara家做客，Sara向Yanggyang介绍她的表格Tom及一家的情境中，学生理解表述关系的三种表达，以及使用比较级表达年龄差。学习过程中给，主线清晰，学生除了以教材中Sara的family tree，还以自己的家庭成员照片为载体进行介绍，激发学生的兴趣。学生在此过程中感知、内化和运用新语言，提升语言综合运用能力。

2. 开发教材文本：通过开发教材文本内容，让学生在明确大语境（家庭成员话题）的背景下，把握对话的主旨信息，并在此基础上，充分挖掘课本及课外资源，利用课件、借助图片传达信息，进而帮助学生运用新语言，用语言表达家庭成员之间的关系以及就家人的年龄信息进行交流。

3. 合作学习：学生以小组合作学习的形式边学、边练、边写，运用新语言向朋友们介绍自己家庭成员间的关系以及年龄信息。充分调动学生运用新语言的积极性，激发兴趣，建立自信，体验快乐。

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