25 倔强的小红军教案评析

25.倔强的小红军

教学目标：

1.抓住语言文字，体会小红军的倔强

2.理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

3.有感情地朗读课文。

一、导课

长征不仅是中国战争史上的奇迹，也是世界战争史上的奇迹。长征途中，面对艰苦的环境，面对恶劣的条件，面对敌人的围追堵截，红军战士患难与共，他们用自己的双脚走完了两万五千里长征路，但也有一部分战士倒在了长征途中。今天，今天让我们继续学习课文，走进那个年代，走进红军战士高尚的心灵。板题。（和老师一起写课题）读题，读出他的倔强（倔强正音）

二、品读倔强

你从文中哪些地方读出了他的倔强？品读4次对话，体会小红军的倔强。

1.第一次对话

A理解“盯”，他盯出了什么？“瘦脸”看出了什么？

B“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上去吧。”

a陈赓的体力怎么样？引出第二自然段。了解长征的背景，此时我们的红军已飞越乌江天险，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，翻

越了人迹罕至的大雪山，来到了荒无人烟的水草地，此时红军已十分疲惫。

理解“荒无人烟”“忍饥挨饿”，体会当时环境恶劣，条件艰苦。

b那么小红军的体力呢？(引读小红军的外貌描写)可他却微微一笑说————

2.第二次对话

A理解“倔强”及小红军的话

B他为什么要这么做？想证明什么？

3.第三次对话

略讲，等同伴。

4.第四次对话

A理解“无可奈何”，你看出了什么？

“一小包”会是怎样的一小包青稞面呢？

B理解“轻轻地拍了拍”

C理解“终于”“只好”

引读四次对话。

追问：小红军为什么想出这么多办法骗陈赓呢？这说明了什么？

补白：陈赓终于被小鬼说服先走，后来发觉上当又返回来，却发现小红军已经牺牲了。在一走一返这段时间里，课文并没有写小红军，留下了一处空白。同学们，如果你们是拍摄电影的摄

影师，请你们把手中的镜头对准小红军，拍摄到的会是怎样的情景呢？

三、品味感动

1.体会13自然段

陈赓走后，小红军会是一个什么样的状况呢？

陈赓同志吃力地……袋子硬邦邦的……他掏出来一看，原来是一块烧的发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。

A读了这段文字，你有何感受？

B生谈感受

是啊！原来那鼓鼓的干粮袋里装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨。一块硬邦邦一点肉也没有的牛膝骨，饥饿折磨着小红军，他一点儿力气也没有了，饿呀！他伸出了小手在粮袋里摸出一块烧得发黑的牛膝骨，他使劲地咬着，多想咬下一口呀！那怕只是一小口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印……就是在这种情况下，小红军却拒绝了陈赓的青稞面，这怎能不让我们感动（指导学生朗读）。

茫茫征途，烧黑的牛膝骨聊以充饥，硬邦邦的牛膝骨，牙印历历在目，这牛骨上不仅留下了小红军的牙印，更留下了什么？（一个革命战士的坚强

、勇敢、赤诚的信念和坚定的意志）

2、当陈赓看到这一切的时候，他全明白了，他明白是么了？

3、引读最后一自然段

“这一狠狠地捶”中包含着什么？（愧疚、自责……

指导朗读最后一自然段

四、小结

1.主题升华

孩子们，就这样小红军离开了我们，离开了人世。这个时候，让我们再次读课题，你认为小红军仅仅是倔强吗？还有什么？（一心想着别人，把困难留给自己，把危险留给自己）

2.拓展

在长征路上，有太多这样感人的故事，有太多这样令我们震撼的红军战士。他们有的留下了名字，有的甚至连名字都没有留下，但正是他们的这种坚定的革命意志和一心想着别人的高尚品质，才使我们的革命取得了胜利，也正是因为这样才有了我们现在幸福的生活。

五、板书设计

25 倔强的小红军

坚强

乐观

倔强→→→→→→→

勇敢

不拖累别人

反思:

本文是发生在长征时期的一个感人的故事，初读文章后我

被深深的感动了，但这篇文章的背景却离学生的生活太远了，所以在设计教学时，第一课时我重点让学生了解历史，了解长征的原因以及在长征途中红军战士遇到的最大的困难。了解了这些为理解课文打下了基础，尤其是为体会小红军坚强、勇敢

、一心只为他人、不拖累别人的高尚品质打下了良好的基础。在教学中，我抓住文眼“倔强”，通过陈赓于小红军的四次对话深入体会“倔强”。

在教学十三自然段时，我利用补白的形式来体会，并创设情境指导朗读，在理解时，我把目光聚焦在牛骨上，让学生去体会牙印背后的深刻内涵，学生的回答让我吃惊，他们体会到了小红军的坚强勇敢，没想到时他们竟能联系到红军战士坚定的革命意志。此时我抓住这个契机，说“这牙印不仅印在牛骨上，更印在你的心上，请你带着自己的感受读。”此时学生已完全投入进去了。最后一个环节我带着学生再次回归课题，读出倔强背后的东西，此时文章的主题再次得到了提升。