Lesson 13课件配套优秀教案设计

教学设计个人信息

设计者

姓名

张志新

单位

首钢矿业职工子弟学校

中心小学

教学基本信息

课题

学科

教材

1.指导思想与理论依据

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力。

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。

基于以上学科素养和课程标准，我在设计本课时创设语言环境，利用灵活多样的学习活动，调动二年级小学生学习英语的积极性，采用自主学习与小组合作学习相结合的方式，引入竞争机制，表演活动展示学习结果和进行有效的评价。通过本课学习进一步培养学生的语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中运用。

2.教学背景分析

教材分析：

本课是二年级上学期unit4 lesson13的教学内容。本课主要是围绕衣服这一话题展开

学习询问衣服在哪里。本课内容是Yangyang上学前在家里找衣服，是学生熟悉的生活实际场景。由于课文的主人公是学生，上学前找衣服展开学习，所以在学习的过程中也要渗透东西不能乱放的意识，养成摆放物品要规范整体的良好行为习惯。

本课重点内容是为寻找衣服的问句“where is it?”以及答语“It is….”词汇涉及

cap、coat、dress、shirt、jacket 和on、in、under、behind 四个方位介词。衣服类单

词在一年级有过接触，对于意义和发音不陌生。介词on、 under不难理解，难点在于正确

使用它们描述衣服的准确位置。

所以在本课的教学中通过设置情境，进行多种形式的学习和操练活动帮助学生提高对介词使用的熟练程度，体验学习英语的快乐，提高学习英语的兴趣。

1

联系方式

18330447005 Where is my shirt? 英语

学段

小学

年级

二年级

书名：《英语》

出版社：

北京版

出版日期：2015.01

学情分析：

二年级学生他们对英语有好奇心，有进取心，乐于参与学习活动，好胜心强、善表现的

特点。但是部分学生学习气氛不够高，缺乏自信心。在教学中的问题设置中我尽量设计出把复杂变为简单的，有层次梯度的问题链，并引入了竞争机制，采用自主学习和合作学习相结合的方式，组员之间有时竞争，有时合作互相帮助这样让每一层次的学生都有收获。

教法、学法：

合作学习与自主学习相结合。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

能够在情境中用“where is it?”询问衣服在哪里并会正确使用on、in、under、behind 方位介词做出正确回答。

能够借助图片听懂、认读，sofa、cap、coat、dress、shirt。

培养学生不随意摆放物品的好习惯。

教学重点：能在一定情境中用“where is …?”

询问衣服在哪里并会做出正确回答。

能够听懂、认读，sofa、cap、coat、dress、shirt。

难点：正确使用on、in、under、behind 方位介词描述衣服的准确位置。

教学流程示意

2

出示学习目标明确学习目标

激趣导入

猜谜游戏

听对话，验证猜测

听对话，理解文本

学习新知

听对话，模仿跟读

挖掘内涵，模仿表演

词汇竞赛

巩固操练

句型竞赛

帮Yangyang整理房间

拓展提升

总结布置作业

学到了…

4.教学过程

教学步骤

一、出示目标

二、导入

教师活动

出示学习目标

1、观察图片，提出问题

What time is it?

学生活动

一起朗读学习目标

观察图片回答问题

It’s seven o’clock.

设计意图

明确学习任务

创设情境，学习新知。从图中提取信息。为后面进行合理猜测做准备。

猜一猜活动调动积极性

2、观察图片，设置疑问

根据图片，进行猜测

What is Yangyang looking for? Yangyang is looking for...

三、学习新知

1、初听对话，验证猜测

1、初听对话，验证猜测

What is Yangyang looking for? He is looking for his shirt and coat.

2、再听对话，提出问题

Where is the shirt? Where is the coat？

出示板书

2、初听对话，回答问题

It’s under the bed. It’s beside the sofa.

通过形式多样的“磨耳朵”环节，为语言的输出奠定坚实的基础。

3、播放对话，进行：

3、跟读和分角色朗读对话

进一步理解对跟读练习和分角色朗读对话

话，感受语音、请学生注意模仿语音，语调。

语调

4、挖掘对话内涵模仿表演

Where is my coat, dad? “sorry, I don’t know.”

It’s behind the sofa.

4、模仿表演尤其是注意爸爸的语气。

“sorry, I don’t know.”

模仿爸爸故意不告诉他衣服在哪里？是要告诫他不要乱放东西

3

四、巩固操练

1、单词对对碰竞赛：

两人比赛抢答单词图片。

1、

抢答听到的单词

sofa、cap、coat、

dress、shirt behind the sofa on the desk in the box under the bed

以竞争游戏形式，专项练习，巩固新知

竞赛：说出物品的位置

2、

Pyongyang’s

room is so 2、mess. The dress is in the box. The shirt is under the bed. 竞赛：说出物品的位置

The coat is under the sofa. The football is under the table. The book is in the bag.

2、帮Yangyang 整理房间

根据提示把衣服放在正确的位置指令做事情

The shirt is in the box.

The dress is on the bed.

The cat is under the desk.

The dog is behind the sofa.

The hamburger is on the desk.

The cap is on the box.

The book is on the desk.

The hot dog is on the desk. 说出本节课你学会用英语做什么事情？

你又懂得了什么道理？

以竞争游戏形式，借助图片正确说出物品位置，巩固句型。

五、拓展提升

学以致用。课文主人公房间乱，我们帮助整理不仅用英语做事情，也落实情感态度、价值观的教育。

六、总结并

布置作业

请学生总结学到了什么？

布置作业：课文趣配音

帮助学生建立知识结构

5.学习效果评价设计

本课主要采用自主学习和合作学习相结合，组员之间有时竞争关系，有时是合作关系。

1、

在猜谜、单词对对碰、比一比、听录音填空时采取个人表现加分活动，每次参与者可以加一分，有创新等思维的加两分。加入下表。

2、

在表演的时候小组间比赛，小组加分。每个人也加5分。评价如下表。

3、

二年级学生正式习惯养成总要阶段，所以课堂学习习惯也有加减分。

第一周

第二周

Mon+ 习惯分

配音分

Tue+

Wed+

4 Thu+

Fri+

写

演

（最高

5分）

横向是周一至周五，上一层习惯得分，下一层是配音作业得分。学生本学期的每一节课的表现，在评价表中都有相对应的表格。易于老师掌握学生情况，也易于让学生自己监测自己，家长也能直观的了解孩子的学习习惯情况。

综上得分计入班级评价表，一分换一个苹果贴画贴在班级评比栏中。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

二年级学生的学习特点具有直观性的特点，我通过直观的，有趣的形式多样的学习活动来培养学生学习英语的兴趣和积极性。所以在导入环节中，我设计了猜一猜活动；在学习新知时，我的设计了听对话，验证猜测；听对话，回答问题来理解文本；听对话，模仿跟读；挖掘内涵，模仿表演等大量形式多样的

“磨耳朵”环节，为语言的输出奠定坚实的基础。在巩固操练环节主要采用竞争形式，游戏形式等巩固词汇和句型，这样能调动学生的积极性，也增加了趣味性。通过小组的表演展示培养学生的语言的综合运用能力。学习小组成员之间时而合作时而竞争，学习就成了一件很愉快的事情，孩子们更加乐于参与到学习活动。

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