21 一块特别的石头设计意图

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问题的，感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2.体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

学情分析

1．首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。其次，注重对学生各种综合能力的培养。

2．四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。 3．学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

4.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，

但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

5.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有

效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。

教学重难点：

了解李四光研究巨石由来的过程，及如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。

教学过程

一、

复习引入

1.复习字词

2.上节课同学们已经初步学习了课文，回忆一下课文主要写了一件什么事。

二、细读感悟

1.自由读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？

2.汇报：课文先概括介绍李四光是我国著名的地质学家，再写李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问，村里的老人和父亲没能解答他的疑问；最后写李四光长大后，在英国学习了地质学回到了祖国，经过考察才明白巨石是被冰川带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

3.学习第二至第八自然段。

（1）自由读第二至第八自然段，边读边想：这块特别的石头“特别”在哪里？

（2）四人小组讨论。

（3）各小组汇报。

（4）默读第二至第八自然段，用“___”画出李四光的问话，用“~~~~”画出别人的回答，读一读这些话，想一想你从中体会到了什么。

（5）指导读好对话，体会李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。

4.学习第九、第十自然段。

（1）指名读，边听边想：当村里的老人陈二爹和李四光的爸爸都不能回答李四光的疑问时，李四光是怎样做的？又是怎样思考和解决自己的疑问的？

（2）检查点拨。

李四光并没有放弃。这些问题一直缠绕在李四光的脑海里，到他长大后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里。后来，他回到家乡，专门为这块石头而考察中国的冰川，发现了中国第四纪冰川的遗迹。

（3）从李四光思考和解决自己的疑问的过程中，你体会到了什么？

（4）指导读好第九、第十自然段，体会李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。

5.学习第一自然段。

让我们带着崇敬之情读第一自然段。

三、总结全文

1.李四光终于解开了巨石之谜，并取得了震惊世界的研究成果，这一切靠的是什么？

2.你此时有什么感受？

巩固拓展

1.读读课后的“学习链接”。

2. 写法借鉴：巧妙使用过渡句。过渡句是文章段与段之间的链接桥梁和纽带，往往起到承上启下的作用，本文就巧妙地使用了一些过渡句。如“时间一长，李四光对这块石头产生了兴趣”一句，及承接了上文“而李四光，每次都爱藏在一块大石头的背后”，又揭示了下文“李四光想：'这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？'”再如，“他把自己的疑问告诉了小伙伴”“李四光对小伙伴的回答一点儿都不满意“李四光不相信，又去问爸爸”等过渡句的使用，自然地将文章的上下部分连接起来，使得整篇文章浑然一体。同学们写文章的时候，有时候会感觉各部分之间歇见解不自然，不妨试用一下过渡句吧！

3.搜集李四光的资料，进一步了解李四光执著求索的精神。

作业：

读读下面的句子，注意读出语气

1、这么大的一块石头，是从哪里来的呢？

2、石头从哪里来的？本来就有的呗！