6 观潮优秀说课稿

《观潮》教学设计

一.教学目标：

1.．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

2.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二.教学重点、难点：

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三.教学准备：

课前，鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

教学方法：

按照初读—研读—赏读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。

四.课型：

五.教学过程：

一、导入新课：

我们的祖国幅员辽阔，有着很多美丽的自然风光，谁能说说你看到过哪些美丽的景色？

今天老师要带领大家去钱塘江观潮，你听（播放潮水录音），钱塘江大潮给了你什么样的感觉？那到底是怎样的，下面我们打开书，来一起领略钱塘江大潮的风采。

一．初读课文，整体感知

1.学生

自由地朗读课文

2.读完课文，钱塘江又给了你怎样的感受？你能用书中的一句话来概括吗？

（钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”）

3.有感情的朗读这一句

二．精读课文，读中感悟

师引导：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，奇在何处？

这节课我们就来具体学习。

1.快速浏览课文，想一想作者是按什么顺序来描写这“天下奇观”？

潮来前——潮来时——潮来后

2. 学习“潮来前”部分

（1）找同学朗读“潮来前”的段落（第2自然段）

（2）从中你知道了什么？给你印象最深的是什么？（观潮的人多，热切期盼）

（3）从哪些语句中感受出来的？（早已人山人海，昂首东望）

3.学习“潮来时”部分

（1）有感情的朗读3、4自然段，来潮时给你什么感受？（景象壮观）

（2）小组学习

①作者是按什么顺序写来潮时景象的？把关键语句找出来

②作者从哪些角度来写潮来的？找出关键语句

（3）出示图片，进一步感受钱塘江大潮的宏伟气势

（4）有感情的朗读3、4自然段

4.学习“潮来后”

那么声势浩大的潮水过后，又是什么景象？

（1）同学朗读课文

（2）从这一部分你感受到了什么？

三．拓展提升

大潮已经退去，假如我们当时就在现场，你是一名记者，你想怎样进行报道？

就如你是一位游人，你想对电视机前的观众说些什么？

四．课堂总结

通过这节课的学习，你都有哪些收获？

师总结：钱塘江大潮是自然界中的奇观，一年只有一次，吸引了中外的游客，作为一名中国人，我们自豪，同时，作者的妙笔生花更使我们如临其境，一同感受了大潮的奇特、雄伟、壮观。所以我们要学习作者的写作方法——按照一定的顺序，运用生动的比喻，将来走遍天下也能为人们描绘美景。

六.板书设计

潮来前

人多

期盼

天下奇观

潮来时

由远及近

声音、景象

壮观

潮来后

余波

窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)

发布时间：2016-12-18 编辑：互联网

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一

、调动感官，激趣导入

师：

一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗?

师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?

生：我想看涌起的波浪。,<你的想法不错。>

生:我想听涨潮的声音。<也行。>

生：我想观察，面对大潮人的活动。<你对当时热闹的场景感兴趣。>

师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗?

生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了)

生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光)

生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。)你和作者的感受一样。(板书：天下奇观

这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象)

二：整体感知，理清脉络

师：它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。

师：你的概括能力真强!

(板书：潮来前

潮来时

潮退后)

三：借助媒体，品读文本

(一)体会潮来前的人山人海

师：现在，让我们走进一年一度的观潮日--农历八月十八，来到最佳观潮地点-海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)

师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。)

师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去?

(二)感受潮来时的雷霆万钧

1、读中品

师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。

师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听?

A、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。

师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢?(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样

的呢?(播放课件--闷雷声音)

生：隆隆的响声(你思考得真快)

师：一起来学学看。(轰隆隆)

师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢?

生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!

师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。

生读。

师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，心情也随之激动起来了。我好像看见了人们面对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸水。这真是…….

生：人声鼎沸。

B、

师：还有喜欢不同句子的吗?

生：我喜欢“过了

一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化，样子变化，人群的变化。

师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音--(越来越大)，仿佛看到了--(一条白线)。同学们，知道这白线是什么吗?(浪潮)在哪出线的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎么样了?为什么说又沸腾了?

生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。

师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。现在我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的读，我感觉人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/?)

C、师：谁还想告诉我你喜欢的句子?

生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(非常快)，气势也(越来越大)。随之，你的心情也会(越来越激动)。

师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的心情，好吗?

D、师：还有喜欢的句子吗?

生：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。

师：(播放画面)你们看两丈多高有多高?从中，你体会到?水墙让你想到了什么?从中你又体会到?

生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。

师：让我们一起领略一下大潮力量的风采吧!(播放录像)

从画面录像中，你想到了什么?

男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧!

E、师：还有谁来说说你喜欢的句子?

生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句写出了浪潮的样子。(出示句子)

师：不仅写了它的样子，还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手!(生举手)

师：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过要读好它还真不容易。你们在下边准备

一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。(指名读)

师：你为何把山崩地裂读得那么重呢?

生：因为这体现了潮声很大。

师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读?(指名读)

师：让我们一起感受这壮观的景象吧!(生齐读)

师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么?

生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。

师：你和作者想到一块儿去了。这里有俩句话，想一想哪句更好?课件出示句子)

生：更形象地写出了大潮声音和样子的气势，真是雄伟壮观!

2、品中悟

师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。其实作者是按一定顺序写的。看谁聪明，能把书中合适的词填进括号里。(生读)

师：发现了吗?作者是按什么顺序观察的呢?(生答，师板书：远--近)

师：潮水的声音是怎样变化的呢?(生答，师点击课件)

师：潮水的样子是怎样变化的呢?(生答，师点击课件)

师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。师板书：声音

形态

3、悟中记

师：让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧!(播课件--配乐师引读，生跟背)

4、记中练

师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗?先在小组里讨论讨论。

三、拓展延伸

1、

远景配解说

师：同学们活学活用，真是学习的有心人。今天我们欣赏了天下奇观--钱塘江大潮。其实，大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢!你们看!(播放课件)

师：请选择一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。这节课就上到这里，下课!