2、5、3的倍数的特征（通用）优质课教学设计

2、5倍数的特征

隆坊小学:宋晓刚

教学内容:教材P9例1及练习三习题。

教学目标:

知识与技能:使学生掌握奇数、偶数的意义,学会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法:引导学生自主探索2、5的倍数的特征,并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。

情感、态度与价值观:感受探索过程中的基本方法和策略。

教学重点:理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点:灵活运用新知、解决实际问题。

教学方法:观察法和操作法。

教学准备:师:多媒体课件,百数表。生:彩笔,百数表。

教学过程:

一、游戏导入:

师:同学们,我们一起玩个猜谜游戏,你们任意说出一个数,我都能很快的判断出它是否是2.5的倍数,我们一起试试看。

生报数,师回答,同时大家一起验证。

师:你们想知道老师是如何很快的判断出来的吗?学了今天的知识,你就知道老师猜数的奥秘了。

(板书课题:2、5的倍数的特征)

二、自主探究:

1.认识5的倍数的特征。

(1)出示课件“百数表”,让学生认真观察。

提问:5的倍数有什么特征?在上表中找出5的倍数,并做上记号。(2)组织交流。提问:5的倍数究竟有什么特征呢?通过全班交流,引导学生概括出5的倍数的特征:个位上是0或5的数都是5的倍数。

(3)验证,应用判断。(课件出示习题)学生自主完成。

(4)反馈订正。

2.认识2的倍数的特征。

(1)操作感知。提问:2的倍数有什么特征?

让学生在“百数表”中找出2的倍数,学生各自独立动手操作。(2)组织交流。通过全班交流,引导学生概括出2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(3)验证,应用判断。(课件出示习题)学生自主完成。

(4)反馈订正。

3.认识奇数、偶数。

(1)理解奇数和偶数的意义:

是2的倍数的数叫做偶数(O也是偶数),

不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。

一个自然数不是奇数就一定是偶数。

(2)奇数和偶数的特点:

自然数的个数是无限的,所以奇数和偶数的个数也是无限的,没有最大的奇数和偶数,只有最小的奇数和偶数,最小的奇数是1,最小的

偶数是O。

(3)举例验证。(课件出示习题)学生自主完成。

(4)反馈订正。

4.认识既是2又是5的倍数的特征。

(1)学生独立完成,教师组织交流,交流时,教师让学生说一说做完这些题目,你发现了什么?

(2)组织交流。通过全班交流,引导学生概括出既是2又是5的倍数的特征。个位上是0的数既是2又是5的倍数。

三.课堂小结:

师:通过本节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

2、5的倍数的特征

5的倍数的特征:个位上是0或5的数。

2的倍数的特征:个位上是0,2,4,6,8的数。

偶数:2的倍数,奇数:不是2的倍数,

2又是5的倍数的特征:个位上是0的数。