19 小泽征尔的判断教案教学设计导入整理

四年级语文上册第五单元

19 小泽征尔的判断

教材简析：

本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。

教学目标：

(一)、知识与能力目标：

1、认识6个生字。会写8个字；

2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

(二)、过程与方法目标：

1、以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；

2、以悟为强音，加深学生认识的深广度；

3、以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

(三)、情感态度与价值观目标：

教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

教学重点：

了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

课前互动：

1、师生交谈，增进交流

孩子们，还认识张老师吗？记性真好！张老师听说咱们班的同学特别聪明，就想和大家共同学习一节语文课，有没有信心学好这节课呢？

2、创设纠错情境，为课堂作铺垫

老师最喜欢有自信的同学了。自信自己能背诵10以上古诗的同学请举手。指3名学生背诗。看到大家会背这么多诗，老师也想背一首，好不好？《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望星星，

低头思故乡。（课件）你想说什么？（生会指出背错之处）（故作惊讶状）我背错了？你确定？来看看是不是。（课件）真的是背错了，谢谢你！你真是个又细心又勇敢的好孩子！我们是不是该把掌声送给他？（掌声表扬）希望待会儿课堂上你能继续发扬这种精神。（面向其他学生）你们能做到？（能）那样的话，一定会有很大的收获的。请坐好，我们准备上课了。

教学过程：

一、习旧引新

1、习旧：同学们，通过上节课的学习，我们知道了19课讲的是谁的故事？（指名回答）讲他干什么呢？（生答）同意吗？看来你对上节课的知识掌握得不错！

2、引新：今天让我们再次走进19课，感受这场精彩的比赛。

二、品析词句

1、请同学们打开课本，用你喜欢的方式自由朗读课文，然后划出给你留下深刻印象的句子。（课件出示）开始吧！

2、学生读文，教师巡视指导。

3、（生读好后）“不动笔墨不读书。”读好后请拿起笔，划出给你留下深刻印象的句子。（学生划句子）

4、很多同学都划出了不少句子！现在四人一小组，交流划出的句子，并谈谈你的体会。（课件出示）开始吧！

5、小组交流，教师巡视，了解学情。

6、班上交流：

我们来班上交流交流。谁愿意第一个发言。（生说句子和体会，师提示说完整的句式“我印象深刻的句子是……”）着重引导以下五个句子的理解：

（1）日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。(课件）

问：你从哪里体会到的？把你的体会送进去，在读一遍好吗？（如果学生读得不够好教师就范读，好的话就表扬：从你朗读中我们看到了一位著名的指挥家。）

（2）泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流小指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。（课件）

问：你从哪个词儿体会到他很认真？会理解“全神贯注”吗？（结合看插图，了解小泽征尔专心致志的比赛态度。）能用它说句话吗？（指2名学生造句）老师发现，当你回答问题时，其他同学都全神贯注地听呢！谁来读一读，做认真比赛的小泽征尔？（指名读）老师听出了小泽征尔是多么专心致志呀！

（3）面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。（课件）

问：你从哪里体会到他的谨慎、认真？“考虑再三”什么意思？（板书：考虑再三）谁能用它说句话？（指2名学生造句）老师提问时，你是考虑再三才举手回答。那你觉得小泽征尔当时会考虑什么？乐队、“我”、乐谱，谁出错了？来，把你的体会读出来。（指名读句子）从你的朗读中，我觉得小泽征尔真的是经过深思熟虑才做出判断的。

（4）“不！一定是乐谱错了！”（课件）（板书：“不！一定是乐谱错了！”）

问：你觉得小泽征尔会用怎样的语气说这句话？如果改变一下标点符号你会读吗？（课件出示）

不，一定是乐谱错了。

不！一定是乐谱错了。

不，一定是乐谱错了！

不！一定是乐谱错了！

请你读读这四个句子。老师也想读一读。再请两位同学来体会以下，请你读1、2句（一生），你读3、4句（另一生），认真听，看语气有什么不同？你再读读第4个句子（两生都读）。谁能把四个句子都读好？（指一生读）我们像他这样读一读。（全班齐读)

(5)只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。（课件，板书：不迷信权威

相信自己）

问:文中的“权威”是指哪些人?对于这些权威，小泽征尔是（不迷信），说明他（自信，有主见）。把这种体会送进句子中去，谁来读？看哪个小泽征尔更自信。（指2名学生读）

三、合作探究

1、老师仿佛看到了小泽征尔就站在面前，他自信又勇敢地大声喊道：（“不！一定是乐谱错了！”）读到这儿，你有什么想问的吗？（课件出示一个

？号）（指名质疑，要求其他同学认真听。）

重点问题有：（1）乐谱为什么会错？

（2）小泽征尔是在什么情况下做出判断的？

（3）小泽征尔为什么能做出这样的判断？

2、四人一小组，从刚才同学提出的问题中选一个最感兴趣的进行讨论，然后选好代表准备发言，明白吗？开始吧！

3、小组讨论，教师巡视。

4、小组代表汇报。

讨论好之后请坐好，现在请小组代表汇报，注意先说清楚你们讨论的问题，再说讨论的结果，其他同学可以补充。请这一小组的代表来汇报。（汇报）有补充的吗？

5、小结：通过合作学习，很快就解决了难题，这方法多好啊！

四、总结升华

1、现在老师请位同学来回顾我们这节课学习的内容。（指名回答）可以吗？学得真不错！

2、总结：是啊，正是因为不迷信权威，相信自己，果敢地判断，使年仅24岁的小泽征尔一夜成名，成为了世界上著名的音乐指挥家。今年他已76岁了，可仍活跃在世界音乐指挥的舞台上。孩子们，你们想现场感受一下他的指挥艺术吗? (想）好的。（播放视频约1分钟）

3、延伸拓展：

多么震撼人心的旋律呀！此时，你一定有很多话想对小泽征尔说吧？（课件）（指3~5名说）

4、说得太好了，老师相信你们也能像小泽征尔那样不迷信权威、自信、勇敢地学习、生活。

五、布置作业

让我们看看今天的作业。（课件）

六、板书设计

19 小泽征尔的判断

↓

考虑再三

↓

“不！一定是乐谱错了！”

↓

（不迷信权威 相信自己）