3 夸父逐日教学活动设计方案

《夸父逐日》教案设计

【学情分析】

《夸父逐日》虽然年代久远，但在“探险”单元中是最后一篇，【教学过程】

一、板书课题

前面学了既“悲剧性”又“伟大”的探险家斯科特，也学了空中罹难的七名“挑战者”号航天员，还学了最终成功攀登珠峰的王富洲等中国登山队员，所以，学习《夸父逐日》一文应该已有了充分的铺垫，并且这些铺垫是来自各种探险情况下的，所以把握夸父身上所体现的英雄气概并不难。但《现代汉语词典》（第5版）和很多现代文版本的《夸父逐日》都解读这则神话时说夸父逐日“也用来比喻不自量力。”虽是消极的理解，但要引导学生理解夸父的“不自量力”是想肯定自己价值的一种表现，而非盲目的冒险，而这一切恰来自远古先民的创世文化心理。

从先民的创作角度理解时，可能会遇到这样的问题：既然夸父是远古先民的精神化身，为什么还要让夸父“道渴而死”，而非成功地追赶上太阳。这就要通过引入材料让学生理解什么是“悲剧”，有何不同凡响之处。再和同为神话经典的《精卫填海》相比较，深刻地认识悲剧的艺术效果。

再者，夸父“道渴而死”后手杖竟然“化为邓林”，这又该怎么理解？这就需要对“桃”意象和“桃”文化有一个比较全面的掌握，才能真正领悟蕴含在这则神话故事中的远古先民的精神寄托。

【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能正确译讲并背诵课文。

3、理解文章内容，体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

教学重点：通过想象及课外知识的链接，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神。

教学难点：在领悟神话所体现的探索宇宙自然的精神的基础上揣摩先民创作神话的文化心理。

师：同学们，今天我们一起来学习《夸父逐日》。（板书课题）

二、出示目标

投影显示学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能正确译讲并背诵课文。

3、体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

过渡语：同学们有没有信心完成以上三个目标。

三、第一次“先学后教”：（一读课文，扫除生字词）

1、现在老师请同学们自读一遍课文，圈出读不准字音的字，30秒后朗读课文，比一比谁的声音最响亮，其他同学听读，如发现错误，举手帮助更正。

2、指名几位学生朗读课文，老师讲读错的字及时在黑板上反馈，并表扬读得好的同学。

3、听录音

4、现在请同学们齐读课文，看谁的声音最响亮。

5、质疑问难。

四、第二次“先学后教”：（二读课文，比正确译讲）

过渡语：朗读完课文后，现在我们一起来翻译课文，下面请同学们依据自学指导准备译讲课文

1、投影显示自学指导

请同学们边逐句小声读课文，边结合文中注释练习翻译。如有不懂的词句，可以问同学或请教老师。（6分钟后比谁能正确译讲）

2、学生看书、译讲，老师了解学情。

3、检测自学效果，学生译讲课文。

过渡语：请同学们按照译讲方法开始译讲课文。

⑴、投影显示译讲方法

每人译讲一句，先读一句原文，再解释主要词，最后翻译整个句子。

（人名不必解释）

⑵、指名几位同学译讲，若有错误，其他同学更正，若还有问题，老师帮忙解决。

4、质疑问难。

过渡语：同学们都认真的自学了，词句的翻译上还有不懂的地方吗？请同学们看书，再举手提问。

学生读书，质疑问难，老师适当检测。

五、第三次“先学后教”：（三读课文，理解文章内容）

过渡语：刚才我们一起疏通了文意，现在一起了解文章内容，请同学们看自学指导。

投影显示自学指导

请同学们再读课文，思考以下问题，4分钟后老师指名检测，比比哪位同学理解最准确。

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六、当堂训练（作业）

口头作业：

1.客人为什么会发“怒”？

２.元方“入门不顾”是否失礼？

笔答作业：

１.完成课后“研讨与练习二、（4,5）”。２.默写全文。