21 青花教学设计(第一课时)

22.左公柳

教师：董艳敏

教学目标：

1．学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

2．结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

3．有感情地朗凄课文，背诵自己深受感动的段落。

教学重点：探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

教学难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

教学过程：

一：知识回顾，提出质疑：

同学们，这节课我们继续走进西北边疆那片茫茫戈壁、千里黄沙之地，来到那一棵棵绿如帷幄的大柳树下，听导游讲述这些柳树背后那些感人的故事。请齐读课题。

上节课，我们学习了第一部分，我们知道本文以“左公柳”命题，实际上写的是谁？文章一共写了左宗棠几件事？一共写了两件事，第一件事是左宗棠收复了新疆失地；第二件事是左宗棠建设边疆。

为什么课文写的是左宗棠，却以“左公柳”命名呢？这节课，让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。

二：深入课文，品读感悟。

请同学们自由朗读课文5—7自然段，看看故事发生时的背景是怎样的？（生读课文，教师巡视）

师：谁先给我们汇报一下?

（邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。）

师：这时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识？

（有人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。）

师：“有失偏颇”是什么意思？（有不公正的认识。）

师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢？

（有的大臣认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难，当时国家困难，粮饷匮乏。）

师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是？生齐答：左宗棠。

师：左宗棠是怎么做的？生齐答：挺身而出，力排众议。

师：要想依靠个人的力量取排除众人的意见，必须理由充分，左宗棠又摆出了哪些道理呢？请同学们默读第6自然段画出句子。

（生读课文并动笔画句子）

生1：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！

生2：天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！

生3：如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！

师：读了这几句话，你认为左宗棠的主张到底对不对?对啊，新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业、是聚宝之盆、是军事要道。怎么能放弃呢？同学们让我们穿越时空来到清朝，老师来扮演大臣，你们来做一回大义凛然的左宗棠。

（师生分角色扮演，指导朗读，体会感情）

师：左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举？请同学们从第7自然段中找出一个词来回答。

生齐答：

主动请缨

师：“主动请缨”什么意思？（主动请求杀敌的任务。就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。）

师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢？接下来齐读第7自然段。（爱国）

师：虽然折服了满朝文武，可是重重困难依然存在，这位坚毅的老人是如何来谋划和行动的呢？在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢？请同学们自读第9-11自然段，也试着像这样，用四字词语来概括一下。拿上笔，把文中最能打动你的词句画下来，为什么感动？

（生自读课文）

师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措？（抬棺出征）

师：谁来和我们分享一下你的感受？

师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗？（伴随音乐，生读出震惊和决心）

师：此时此刻，你们想采访左宗棠吗？赶快去采访去吧。左大人，您为什么要抬棺出征呢？

（结合插图，小组合作讨论2分钟）

师：是的，正是他这种视死如归的决心，仅仅用了两年的时间就收复了（除伊犁）之外所有新疆地区。左宗棠不仅收复了新疆，他还在思索着如何建设新疆。请同学们速读课文第13自然段，找到相关的语句，用”~~~~”划出来，并用一个小标题来概括。

（生速读13自然段）

师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题？

植树造林，建设新疆。（板书）

师：课文开头引用唐朝诗人王之涣的诗句，这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象。齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。

师：多么荒凉萧条啊，而如今在这片千里戈壁形成了这样独特的风景线。（学生观看屏幕插图）所以，人们称这些柳树为——左公柳

师：我们随作者听导游介绍完了左宗棠的故事，如果说在听故事前，作者对左公柳的认识仅仅只是美丽、刚强，那么，在听完故事后，作者对左公柳的认识又有了哪些变化呢？请齐读最后一段。边读边思考运用的修辞方法。（排比、反问，设问）

师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗？它还代表着代表着哪些人，象征着什么样的精神？

（既是指生长在千里戈壁上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了贡献的左宗棠。它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树）

师：是的，这是在借柳树来赞美左宗棠，这种写作手法就叫“借物喻人”。

师：让我们再来看看这株柳树吧！（出示柳树画面）它面对风沙，依旧傲然挺立；它扎根戈壁，原于英勇无畏；它抗衡沙漠，只因顽强坚韧。看到这柳树，我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗？让咱们再读这句话，赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧！

生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征，还是所有爱国将士们的化身。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗？让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国将士们吧！

生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。

三：课堂小结

师：左公虽去，道柳尚在，它们就像是为左宗棠及爱国将士们立下的一块块活的碑文，它们承载和延续的是中华民族千万子孙不朽的精神！文章学到这里你有哪些收获？

师：这节课，同学们的收获真大，希望同学们努力学习，像左宗棠一样为祖国建设贡献力量。

四、布置作业

1．背诵自己深受感动的段落。

2．搜集资料，进一步阅渎有关左宗棠的故事。

3．先把句子补充完整，再体会句子表达的思想感情。

⑴这柳树高大茁壮，身姿-------- ，枝条-------- ，树冠宛如-------- 。

⑵这-------在戈壁滩上的刚强之树，大有-----------、------------

！

⑶这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们------------- 、------------ 的精神之树！