税率教学设计内容推荐

1 《税率》教案

【教学目标】

1.知识与技能 使学生明确纳税的含义和重要意义，理解应纳税额、税率的含义，了解常见的税种。

2.过程与方法

能运用百分数的知识解决关于纳税的实际问题。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生的纳税意识和爱国主义思想。

（2）提高学生从生活中搜集数学资料，和利用数学知识解决实际问题的能力。

【教学重点】

知道税率的意义，会根据已知条件计算应纳税额、营业税或税率。

【教学难点】

对税率的理解。

【教学方法】

启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）谈话导入 同学们在课前收集了纳税的知识。

师：说一说什么是纳税？税收的作用是？

生1：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。

生2：税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。

生3：每个公民都有依法纳税的义务哦！

2 这节课我们就来学习有关税收的知识。板书课题：税率

【设计意图】

联系学生的生活实际，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务，增强学生的纳税意识。

（二）探究新知

1、探究税率的含义。

（1）你知道哪些纳税项目？应该怎样缴纳税款呢？

生1：税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。

生2：缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入（销售额、营业额……）的比率叫做税率。

2、探索应纳税额的计算。

（1）有一家饭店10月份的营业额是40万元，如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？

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（2）小组讨论：

你是怎样想的？说说你的思考过程。

（3）汇报交流：

生1：缴纳的营业税是营业额的5%。

生2：求营业额的5%是多少，用乘法计算。

生3：40×5%=2（万元）

答：这家饭店10月份应缴纳营业税2万元。

（三）练习巩固提升

（1）李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费，为此她需要按3%的税率缴纳个人所得税，应交多少元？

学生独立分析题目，思考已知什么，求什么，列式进行计算。

（2）李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？

2·1·c·n·j·y

小组合作：你会做吗？说说你的想法。

汇报交流：

生1：“扣除3500元个税免征额后的部分”这句话是什么意思？

生2：要从工资总数里减去3500元，剩下的钱按3%的税率缴税。

生3：（5000-3500）×3%

3 =1500×0.03 =45（元）

答：她应缴个人所得税45元。 （3）商场9月份按规定缴了1.85万元的营业税，他们纳税的税率是5%。这个商场9月份的营业额是多少万元？ww.21-cn-jy.com

生1：把营业额看做单位“1”，求营业额，做除法。

生2：1.85÷5%

=1.85÷0.05

=370（万元）

答：这个商场9月份的营业额是370万元。

生3：把营业额看做单位“1”，求营业额，也可以列方程解答。

解：设这个商场9月份的营业额是x万元。

5%x=1.85 0.05x=1.85 x=370 答：这个商场9月份的营业额是370万元。

（4）某超市9月份的营业额是48万元，缴纳了2.4万元的营业税。营业税的税率是多少？1·世纪

·生1：营业税的税率就是税款占营业额的百分率。

生2：2.4÷48=0.05=5% 答：营业税的税率是5%。

（5）一家小吃店按2017年第四季度的5%纳税，税后余额为38000元？本季度的营业额是多少？

生1：营业税占本季度收入的5%。

生2:38000就是营业额的95%，是一个求单位一的问题。

生2：38000÷(1-5%)=40000(元) 答：本季度的营业额是40000元。

【设计意图】

练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用

4 也大有益处

（四）课堂总结

师：通过学习，你有什么收获？（

师生间交流：

（1）应纳税额与各种收入（销售额、营业额……）的比率叫做税率。

（2）营业额×税率=应纳税额

应纳税额÷税率=营业额

应纳税额÷营业额=税率

（五）板书设计

税率

（1）应纳税额与各种收入（销售额、营业额……）的比率叫做税率。

（2）营业额×税率=应纳税额

应纳税额÷税率=营业额

应纳税额÷营业额=税率

【教学反思】

税率目前学生接触得不多，但通过这节课的教学发现学生对这一新奇事物特别感兴趣，老师要明确的是：这节课的重点是运用我们所学的百分数来解决一些简单的税率问题，使学生明确税率问题与百分数之间的密切联系，同时了解到税收的多种形式以及多种解决方法。

课堂上数学与生活的紧密联系是这几节课的一大特色，于是在教学中从生活中的实际问题发现数学，并运用数学知识解决这些实际问题，以此来吸引学生求知和探究欲望。相较于上一节“成数”中遇到的种种令他们觉得困惑、棘手的现状，这一节课的学习显得简单轻松多了。21世纪教育网版权所有

通过作业可以发现：学生对于计算税率都很熟练，直接用收入乘税率得到应纳税额或是（总收入－免征税额部分）乘利率得到应纳税额等问题都会解决。