成数教学设计一等奖｜教案在线预览

资料摘要

2.2成数1.教学目标 1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。2.教学重点/难点学习重点理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。学习难点能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。3.教学

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所属课文：成数

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2018-05-28 00:14:00

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学校：唐县白合镇西唐梅小学

成数教学设计一等奖

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2018-05-28 00:14:00

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关键词：成数教学设计一等奖

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2.2成数

1.教学目标 1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。

2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

2.教学重点/难点学习重点

理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

学习难点

能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

3.教学用具教具准备：PPT 4.教学过程

一、课前小热身

30的20%是多少？

12比15少百分之几？

15比12多百分之几？

板书课题，进入新课。

二、自主探究，解决问题。

1.理解成数含义。

学生预习教材第9页1～3自然段。

（1）思考：什么是成数？

（2）举1～2例说明成数含义。

学生独立预习后小组交流。

指名学生汇报预习情况。

教师小结后，口算有关成数和百分数互化训练题（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。） 1.把下面的“成数”改写成百分数。

七成五（）十成（） 2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

60%（） 7/10（）

95/100（） 8.5/10（ 2.教学例2。

（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）认真读题，理解题意。

①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

②这道题是把谁看成单位“1”？

学生小组交流后汇报交流结果。

（3）学生独立列式解答。

指名学生读自己的算式

师板书后，集体订正。

（4）总结提升。

有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

学生集体交流后，指名学生回答。

三、巩固练习 1．完成教材第9页“做一做”。

提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？学生板演后集体订正。

2.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加保险，那么参加保险的学生有多少人？

四、总结收获。 1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

板书设计;

成数问题

五成= 5/10 = 百分之五十

例2:350×（1-25%）

=350×75%

=350×0.75

=262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

关于本教案的常见问题

Q：成数教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《成数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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