18 * 永生的眼睛优秀公开课教案

《聚焦人物描写》群文阅读教学设计

设计意图：以群文阅读的方式，聚焦人物描写的方法。以“群文阅读预习卡”“群文对比阅读表”“反复重读”“勾画批注”“讨论交流”为策略，引导学生阅读文章，学习人物描写的方法，体会“情暖人间”。

年级：六年级

议题：聚焦人物描写

篇目：《穷人》《我的伯父鲁迅先生》《永生的眼睛》《船长》

教学目标：

1.学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象，体会人间真情。

2.学习人物描写的方法。

3.培养学生归纳、欣赏、评价的能力。

教学重点：

体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人物形象，表达人间真情的。

教学课时：1课时

教学准备：PPT课件。学生预习并填写好“群文阅读预习卡”

教学过程：

一、齐读课题，片段引路

1.读课题，明确学习内容。

同学们，今天我们上一堂群文阅读课。（学生读题——“聚焦人

物描写”。）

2.回顾课内人物描写的精彩片段。

人物描写是一种常用的写作方法。本学期的一些课文中就运用了大量的人物描写的方法。让我们一起来回顾一些精彩的人物描写片段——（大屏出示：人物外貌、语言、动作、神态、心理描写的语句，多形式朗读。）

⑴他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。——外貌描写（选自《理想的风筝》）

⑵“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”——语言描写（选自《秋天的怀念》）

⑶我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……——动作描写（选自《永远的歌声》

⑷第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

——神态描写（选自《卖火柴的小女孩》）

⑸可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。——心理描写（选自《一个这样的老师》）

二、阅读品味，领悟方法

这堂课，我们阅读四篇以“情暖人间”为主题的文章，体会作者是怎么通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写，来表达人

间温暖的真情的。（出示选文的题目，学生读题）

1.自主阅读。（出示阅读提示：用浏览，扫读、跳读的方法阅读四篇文章，在每篇文中勾画出最欣赏的人物描写的语句，并简要批注体会。）

2.小组讨论交流。

3.全班交流：读句子，说写法，谈体会。

预设：

⑴《穷人》人物描写片段: ①“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”

②“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”

这篇课文通过语言、心理、神态描写，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。

⑵《我的伯父鲁迅先生》人物描写片段: ①伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

②“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

③他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊

子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

本文重点抓住鲁迅的语言、动作、神态进行描写，塑造了一个为自己想得少，为别人想得多的伟大形象。

⑶《永生的眼睛》人物描写片段: ①"琳达，"父亲平静地搂着我，"你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。" ②温迪告诉我："妈妈，我真为作为外公所做的一切感到骄傲。""这令你骄傲吗？"我问。"当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。" ③"如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！"温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖，"想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。"父亲说，"当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！"。

④孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

本文通过对琳达一家人语言、动作的描写

，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。

⑷《船长》人物描写片段: ①哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把

60人全都救出去!”

②“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

③哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

④船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。 本文通过对哈尔威船长语言、动作、神态的描写，赞扬了哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。

三、统整归纳，达成共识

阅读完这四篇文章，我们一起来发现它们有什么相同之处和不同之处吧！（出示“群文对比阅读表”，全班交流，相机完成表格。）

人物描写方课题

法

语言、心理、《穷人》

神态

朴实、善良

的高尚品质

穷人纯朴善良的同情心人物品质

文章主题

《我的伯父语言

动作

为自己想得少 作者对鲁迅先生的无比怀念、热鲁迅先生》

《永生的眼语言、心理

睛》

《船长》

神态

为人

无私奉献

神

沉着冷语言、行动、忠于职守、舍己哈尔威船长临危不惧、静、忠于职守、舍己为人的精神

神态

为别人想得多

爱与敬仰之情.

关爱他人、无私奉献的精小结：人物描写是为塑造人物形象服务的。它能刻画人物的性格

特点，表现人物的精神品质，也能更深刻地表达文章的主题。

四、拓展延伸，读写结合

1.出示小练笔：请选择最想写的情境，抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理中的一个或几个方面写一个片段。（情境一：公交车停了，一位白发苍苍的老奶奶颤颤巍巍地上了车。坐在座位上的兰兰……

情境二：下雨了，我和妈妈撑着一把伞回家，那把雨伞一直斜向我，妈妈的肩膀湿了，我……

情景三：……）

2.学生练笔。

3.展示评价。

4.结课：同学们，希望你们继续多读多写，用精彩的人物描写，刻画更鲜活的人物形象，记录更多的人间真情！

板书设计：

聚焦人物描写

外貌

语言

动作

塑形象

神态

表主题

心理