18 * 永生的眼睛教学设计模板

18.《永生的眼睛》教学设计

教学目标: １.默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。 ２.抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。 ３.体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。 学情分析：

这是一篇略读课文，六年级的学生处在小学阶段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本篇课文的特点，要求六年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。

教学重难点： 体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。

教学难点:

抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。

教学准备: 1.查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。

2.多媒体课件。 教学过程: 一、导入新课

情境导入 1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？

2.师：出示图片，说说这些人与常人有何不一样？他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？

1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……

3.生：黑暗……

4.生：换眼角膜、人造眼球……

通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。

5.盲人重见光明的有效途径是进行角膜移植，出示有关眼角膜的相关图片以及知识简介

。

6.今天我们学习的课文就是围绕角膜捐献展开的，请大家一起读课题，读了课题预设问题：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？（评价：会提问说明你们会思考，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。） 二、检查预习，整体感知

1.下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些词语： 出示词语，读准字音，处理多音字

（个人读，同桌带读，强调多音字。） 2、把这些词放入课文中还认识吗？现在请同学们再次默读课文，想一想课文讲了一件什么事？生汇报 三、研读课文，深入文本 1.自读课文，思考：“永生的眼睛”是什么意思？谁的眼睛永生了？琳达一家人是怎么做的？他们为什么这样做？为什么说母亲、父亲、女儿的眼睛是“永生的眼睛”？

2．请同学们细读课文，理清出文章的脉络。

3.再读课文，说说琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。 4.生汇报找到的句子。师随机出示有关琳达的句子，指导朗读读出此时琳达的心情。 老师引导读:琳达这样哭喊一起读。 此时琳达的心情是怎样的，学生带情感读。 师评价：你已经走进了琳达的内心。 师：琳达此时的心情非常愤怒，她忍不住哭喊：女生读 师：琳达不理解父亲为什么要捐献母亲的眼角膜，她忍不住责怪父亲：男生读 师：面对这样一件事琳达痛哭失声：全班读 师:是啊，身体发肤，受之父母，入土为安，可至爱的母亲却不能完整的离开这个世界。

师：14岁的琳达首次听到器官捐献是愤怒，不理解的。多少年弹指一挥间琳达14岁的女儿温迪首次听说器官捐献的时候她又作何反应呢？指学生读。 师：温迪此时的心情是怎样的（激动

自豪）带着温迪此刻的心情读。 师：同样是14岁面对同一件事母女俩的反应怎么会如此之大，是谁深深影响了温迪（温迪的父亲—） 5.请同学们快速浏览课文找出描写父亲语言的句子，在感受最深的地方写下自己的体会。（生读书写体会） 6.生汇报找到的句子说感受： 师根据汇报出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 个人读。

读后谈感受（2-3人） 你最珍贵的东西是什么？你怎么理解父亲所说的最珍贵（身体的一部分最珍贵，把最珍贵的给了最需要的人使他重见光明，恢复健康最珍贵） 全班带着对最珍贵的理解在读这段话。 7.汇报父亲的第二处语言描写：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……

8.这样的外公值得温迪骄傲吗？难怪温迪这样说出示：“妈妈，

我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。全班读。说说为什么为妈妈和外公感到骄傲。再读读出骄傲之情。 文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（出示）

那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？ 9.在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？ 10.细读课文，总结全文的中心，感受祖孙三代为捐赠眼角膜事业所做出的伟大奉献，感受一家人的无私奉献的崇高精神。

四、回归主题，升华情感 过渡：课文读到这里，请同学们再读课题，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解？“永生”的是什么？ 1.谈谈你对“永生的眼睛”的理解。 2.指名回答。

永生的是什么？ 两个含义：捐献的器官“永生”；捐献的精神“永生”。 3．结合自身实际说说你得到了什么启发？

相机板书： 18 永生的眼睛 琳达（“我”）--父亲—温迪（捐赠眼角膜）

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不理解 → 理解

→影响（“我”的态度）