第2课　北魏孝文帝的改革措施评课稿

人教版选修一第三单元第2课教学设计 人教版选修一第三单元 北魏孝文帝改革

第2课 北魏孝文帝改革的措施

【课程标准】

归纳北魏孝文帝改革的主要内容

【教学目标】

目标

内容

识记

俸禄制、均田制

卓有成效的新制

三长制、租调制

知识与能力

理解

政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用

运用

联系所学知识孝文帝顺应时代探究制度创新对改革和社会进步的保障作用

的态度也是值得490年孝文帝亲计迁洛政，495年正式迁阳

都洛阳

易服装、讲汉话

移风易改汉姓、通婚姻

俗

改籍贯

及民族融合的实质

综合分析

对民族融合的推动作用化改革的影响

教师点拨

社会进步的灵魂

少数民族统治者的改革革探究文化认新，与时俱进是民同对巩固和深问题探究

族文化的精髓和结合今天的改对比分析

意改革，不断创迁都洛阳的原因

情景教学

学习和借鉴的；锐问题探究

潮流，积极改革是材料分析

值得肯定的；其改

革的策略和坚决过程与方情感态度价值观

法

【教学重难点】

重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗。

难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位。

【教学过程】

新课导入：

本期我们学习的是改革史。人类社会的历史可以说就是一部改革史，一些国家或民族强盛的前奏，无不是一场成功的改革。一千多年前，中国一个落后的少数民族发动了自上而下的改革---孝文帝改革。其改革遭到守旧势力的激烈抵制，太子阴谋策动叛乱，贵族中的一些元老勾结文武百官发动兵变。孝文帝究竟推行了哪些改革措施，使得守旧势力如此不满，企图作垂死挣扎呢？

让我们带着这些问题进入本课新课的学习。

讲授新课

北魏孝文帝改革的主要内容

（一）前期——制度创新（冯太后主持）：

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人教版选修一第三单元第2课教学设计 1、重点：建立新制度，取代旧制度

2、措施：

（1）制定俸禄制，整顿吏治：

原因：官吏无俸禄，吏治黑暗，贪污成风。

内容：俸禄由国家统一筹集，不许官吏自筹。惩治贪污。

作用：使吏治有了好转。

孝文帝实行的俸禄制，以及与此密切相关的整顿吏治、惩办贪污，使北魏吏治状况开始明显好转，为北魏政权进行各方面的改革提供了一个比较有利的政治局面，成为推动北魏王朝走向兴盛的重要因素。史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”（《魏书·良吏传序》）。

（2）推行均田制：

原因：中原战乱，百姓流亡，政府控制着大量的无主荒地。

内容：按一定的标准将国家控制的土地平均分给农民耕种，土地不得买卖。不种则由政府收回。

材料见课件

实质：是封建国家土地所有制，是北魏政权的经济基础，是其他新制推行的出发点。

作用：一定程度上使无地农民获得了无主的荒地，提高了生产积极性，推动了北方地区社会经济的恢复和发展。

（3）设立三长制：

目的：配合均田制的推行，强化对地方的控制；

内容：即邻长、里长、党长

性质：北魏基层行政组织。

职责：检查户口，征收赋税，征发兵役和徭役，推行均田制。

作用：三长制的推行一是健全了从中央到地方的行政体制，保证了国家对人民有效地控制；二是有利于推行均田制。

（4）推行新租调制：

目的：适应均田制，保证国家赋税的征收；

内容：一对夫妇每年向政府缴纳一定数量的租调。

材料见课件

作用：使农民负担大为减轻，成为国家的编户齐民，增加了政府的收入。

【合作探究】商鞅变法和北魏孝文帝改革中土地制度的之不同

（1）背景：

商鞅变法：是战国时，由于铁器的使用和牛耕的推广，生产力显著提高，促进了土地私有制的确立；

孝文帝改革：由于中原地区长期战乱，百姓流亡，存在大量荒地，同时内迁的少数民族也逐渐学会汉族的农耕生活。

（2）内容：

商鞅变法：废井田，开阡陌，允许土地买卖；

孝文帝改革：推行均田制，规定按一定的标准，将国家控制的土地分配给农民耕种，土地不得买卖。

（3）实质：

商鞅变法：实质是推行土地私有制；

孝文帝改革：实质是推行土地国有制。

3、影响：

这些改革措施以发展生产，缓和矛盾，巩固政权为目的，形成了以均田制为中心的一整套政治经济制度。这些制度彼此影响，互相作用，有力促进了北魏经济的恢复和发展，巩固了北魏的政权，为孝文帝后期推行更深层次的改革奠定了基础。

（二）后期——迁都和移风易俗（孝文帝亲政后主持）：

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人教版选修一第三单元第2课教学设计 1、重点：移风易俗

2、措施：

（1）迁都洛阳：

材料一：北魏孝文帝说，国家兴自北土，徙居平城（今山西大同）虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里（大意为，洛阳一带是古来帝王所居），因兹大举，光宅中原。

——

摘自《魏书》卷十九

材料二：平城僻处塞上，虽不断地移民塞上，给耕牛，计口授田，也只能供应六镇的军粮。至于平城自作为京都以后，人口集中，游食者众，粮食供给难免发生困难。……据《南齐书-芮芮虏传》称，太和三年（公元479年）“芮芮（北方少数民族，统称“柔然”）主发三十万骑南侵，去平城七百里，北魏拒守不敢战，芮芮主于燕然山纵猎而归”；其后高车（北方少数民族）攻柔然，取柔然故地，柔然南徙，逼近平城，孝文帝遣数十万骑北拒柔然，“大寒雪，人马死者众”。如果北魏仍都平城，稍一疏忽，有柔然包围的危险。

——

摘自《魏晋南北朝史》（下册）

材料三：当时北魏政府，虽则逐步汉化，而一般鲜卑人，则以建国已逾百年，而不免暮气渐重，孝文帝实在想用迁都的政策来与他的族人以一种新刺激。……及迁洛阳，政治情势大变，一辈南迁的鲜卑贵族，尽是锦衣玉食，沉醉在汉化的绮梦中……而鲜卑命运，亦竟此告终。

——

摘自钱穆《国史大纲》（上册）

原因：

①政治上：统治中原的需要；

②经济上：解决粮食供给问题；

③军事上：北边强敌柔然的骚扰；

④地理上：地理环境的影响；

⑤倾慕汉族文化。

策略：迁都动议与南下伐齐

迁都：495年，北魏正式将都城从平城迁到洛阳。

（2）移风易俗：（后期改革的重点）

重点：改变鲜卑族原有的风俗习惯，进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑族积极接受汉族文化。

措施：

①易服装：②讲汉话：③改汉姓，定门第等级：④通婚姻：⑤改籍贯：

作用：促进了鲜卑人对汉族文化的认同，争取到汉族地主对北魏政权的支持，有力地推动了政权向汉族统治模式转化。

【合作探究】有学术观点认为：孝文帝的汉化是“迂腐的儒化”,“消极的汉化，”“学来的是汉人的繁缛腐朽，丢掉的却是拓跋的长处——勇武质朴。”你认为材料中的观点是否正确？结合教材“历史纵横”和所学知识说明理由

教学小结：

本课主要讲述了孝文帝改革的主要内容，包含三个主要内容：即制度的创新、迁都和移风易俗。

俸禄制使北魏吏治好转，为各项制度建立实施提供了政治保障，均田制是封建国家土地所有制，均田制和与之相适应的租调赋税制度一起构成了北魏政权的经济基础，从经济上保证了俸禄制的继续推行，同时也为三长制的实行提供了客观要求，而三长制的实行又保证了均田制和租调制的推行。总之，这些制度彼此影响，互相作用，有力促进了北魏经济的恢复和发展，巩固了北魏的政权，为孝文帝后期推行更深层次的改革奠定了基础。

孝文帝假“南征”之名，行迁都之实的策略性，利用迁都避开了保守势力雄厚的旧都平城，减

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人教版选修一第三单元第2课教学设计 轻了改革的阻力，同时，加强了与汉族地主阶级的联系，为巩固改革成果和进一步推行深层次改革奠定了基础。他还崇尚中原文化，实行汉化，禁胡服﹑胡语，改变度量衡，推广教育，改变姓氏并禁止归葬，提高了鲜卑人的文化水准。是西北地区各民族陆续进入中原后民族融合的一次汇总，对中华民族的形成和发展起了重要的作用。这一切体现了一代帝王的远大抱负和雄才大略，孝文帝是我国历史上伟大的少数民族政治家和改革家。

课堂练习(见课件)

教学反思：本课内容较多，可以分成前后两个阶段来讲。对重点概念“封建化”和“民族融合”用了导学案让学生课前有所了解。在讲解改革内容时尽量做到论从史出，每一个内容都有相应的史料，就加大了阅读量，课堂时间稍微有点紧。合作探究环节比较匆忙，课堂上探究得不充分。

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