第1课　从锁国走向开国的日本优秀教案范文

教学设计

课题名称

孝义三中学

《日本明治维新》

——从锁国走向开国的日本

班级

106 科目

历史

授课学校

教师

武波

一、教材内容分析

本课教材主要从三个方面向学生阐述了明治维新前德川幕府统治下的日本状况，即德川幕府的统治，黑船事件和日本社会危机的加剧。说明由于封建领主经济的衰落，资本主义工商业的发展，阶级矛盾的尖锐和激化，从根本上动摇了日本幕府封建统治的基础，随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫从开国，各种危机进一步加剧，为维新变革准备了最基本的条件。我在教学中适当补充相关资料，采用多媒体等教学手段，增加学生的感性认识，以问题研讨的方式进一步理解幕府统治的实质；从而使学生认识到，只有推翻幕府统治、实行社会改革，才能实现富国强兵。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（一）知识与技能：

（1）识记日本幕府统治的建立、封建等级制度、锁国政策与封建统治的动摇、“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国、殖民势力的进一步渗透、社会危机的进一步加剧等基本史实；

（2）理解幕府统治的实质及锁国政策的影响，明确封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧；

（3）认识到日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面

（二）过程与方法

（1）将教材的部分内容设计成问题，培养学生解决问题的能力，同时培养学生的质疑能力。

（2）通过阅读教材和补充的相关材料，如“学思之窗”，学习从史料中获取有效信息、体会原始史料对认识历史的作用。

（三）情感态度价值观

（1）

日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家；闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面；日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。

（2）援引一些史料，再现历史场景，让学生体会日本民族求变自强的进取精神。

三、学生特征分析

经过一年多的高中历史学习，高二学生已初步掌握历史思辨的能力，初步具备了自主学习、合作探究的意识。在教学中通过阅读教材以及相关的文字、图片材料，开展问题探究，学生既了解了十九世纪中期日本开展明治维新的历史背景，也培养了自主学习和合作探究的能力。

四、教学策略选择与设计

本课学习以学生的合作探究和师生的交互讨论为辅。本课内容理论性较强，针对此问题，教师要讲清楚重要概念。在讲解的过程中贯穿“以问题解决为核心的”的课堂教学模式，将教材知识点设计成问题，培养学生分析解决问题的能力。同时要充分调动学生积极性，让学生以小组交流探究，提升学生的合作交流能力。

五、教学环境及资源准备

1、教学环境：孝义中学多媒体教学教室。

2、资源准备：教学所用的教学设计、多媒体课件，学生用的课本。

六、教学过程

教学过程

教师活动

教师展示材料：“没有一个国家能像日本那样在西方经济和军事技术优势的挑战面前

导入

做出这样迅速和成功的反应”

学生积极思考回——美国学者

并提问：材料中所描述的的是指日本在19世纪发生了什么重大事件呢？

教师整合教材，方便学生对本单元和本课的学习。本单元学习分为三个部分。

一、

师生整合教材

二、

明治维新的背景

——第1、2课

明治维新的内容

——第3课

三、

明治维新的影响

——第4课

学生活动

设计意图及资源准备

激发学生学习本课的兴趣

答

学生阅读单元目录，重新梳理知识线索

通过整合教材让学生明确每一次改革就是要抓住他的三要素：背景、经过、结果和影响。

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一、德川幕府的统治

1、德川幕府统治的建立

1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。

【课堂设问1】德川幕府实行哪些政策来巩固统治？

（1）政治上

①幕藩体制：设有幕府和藩

学生阅读教材并

新课学习，

问题解决

一、德川幕府的统治

1、德川幕府统治的建立

国两级统治机构

勾画关键信息，概

教师要在此：简要介绍，使学生明确幕府统治的概念。

②封建等级制度：分为士、括答案：

农、工、商四个等级，掌握实权的是士

政治：封建等级森严

③社会动荡：阶级矛盾激化

外交：闭关锁国

（2）经济上

经济：限制工商业①领主经济：土地归领主所（资本主义）发展

通过这个问题，让学生整有，农民承担沉重的租税负担

②抑制商业：

（3）对外关系上：实行闭关锁国政策

(4)思想：洋学的传播，使人们认识到西方的先进和日本的落后。

以上日本的国内环境说明，进入19世纪后，社会各阶层尤其是下级武士对幕府强烈不满，迫切希望改变现状。

体把握明白德川幕府统治的措施。（要求学生分角度解答）

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【课堂设问2】从经济、政治、地理角度探究德川幕府能长期实行闭关锁国的原因。我们应如何客观全面认识？

联系中国封建社会末期的闭关锁国政策，分析闭关锁国政策的含义和影响。

1、

闭关锁国政策

①目的：巩固统治，防止外部势力对日本的侵入。

②内容：

Ⅰ.严禁日本人与外国贸易，把外国商人和传教士驱逐出境；

2、幕府统治危机

Ⅱ.只许同中国、朝鲜、荷兰等国通商，且只准在长崎一地进行，对外商业活动受到严格控制；（不是完全禁绝，而是严格限制对外交往）

Ⅲ.日本人不得出国，也不许在国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋的船

③评价：

积极：在一定程度上有利于防止西方殖民势力渗透，维护日本的独立。

消极：阻碍了日本商品经济的发展，使日本逐渐落后于世界发展的潮流；埋下落后挨打的隐患。

在教师的指导下阅读教材。联系明清时期的闭关锁国政策，了解日本的锁国政策。。

通过阅读教材和自主、合作、探究的学习，学生在逐个解决学习中发现和遇到的问题时，学会独立思考和交流合作，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

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2、幕府统治的危机：

【合作探究】教师结合教材学思之窗的提供的材料，设置问题：

（1）材料表明，封建统治阶级与商人之间什么关系？

（2）材料反映当时日本武士的地位怎样？他们的思想观念发生了什么变化？

（3）三则材料显示日本共同的经济现象是什么？

教师总结：

2、幕府统治危机：

学生结合教材归纳，学生互相补充回答。

培养学生阅读和提取历史信息的能力，并能进行简单的归纳概括

社会矛盾尖锐，封建统治动摇

落后世界潮流，埋下挨打隐患

过渡：

落后就要挨打。当亚洲许多国家相继沦为列强的殖民地或半殖民地时，日本是否也会遭遇同样的命运？

19世纪中期，西方列强在打开亚洲许多国家的大门后，又把侵略的矛头指向日本。而“黑船事件”的发生则标志着日本百年和平梦的破碎。

二、日本被迫“开国”——欧 简要介绍黑船事件概况，掌握人物、时间、原因、影响

自然过渡，引出下一问题。

师生互动来探究问题、解学生分小组探究学生积极展示

决问题，实现教学目标增强民族自信心和自豪感培养学生历史思维能力。

阅读教材，了解黑船事件的基本经过。

在探究中，学生认识到探究历史问题的基本方法：比较。并掌握比较法的基本角度和方法。进一步感美列强的侵略

【课堂设问3】西方列强的侵

略给日本带来哪些方面的影响？

【合作探究2】

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对比十九世纪中期中日两国史实，分析同被列强侵略的原因和启示。

概括归纳出本课主

1、

危机加深：

课堂小结

内忧——幕府统治危机加剧

外患——民族危机严重；

要内容，应包括以下几方面内容：

列强侵略加剧→日本被迫开国→资本主义发展→幕府统治危机加剧→要求变革。

引出下一节

七、板书设计

1、从锁国走向开国的日本

一、

德川幕府统治————————————————内忧

1、德川幕府统治的建立

2、幕府统治危机

二、日本被迫“开国”——欧美列强的侵略——————

外患

受到“落后就要挨打”的道理。

通过自我概括归纳，学生再次理清本课线索，掌握各知识点之间的相互联系。既生架构了完整的知识体系，又巩固了基础知识。有利于学生把握课文脉络，深化对重点知识的理解。

改革

教学反思

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学校

课题

孝义三中

班级

教师姓名

上课时间

武 波

2017.04 《日本近代化的起航——明治维新》

——从锁国走向开国的日本

基本完成教学任务，基本没有做改动。1、反思教学任务的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。

2、反思教法情况：即成功之处与存在问自我题，教学步骤与方法调整的原因，以便评价

今后进一步深化和完善。

3、学法指导情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。

本节课主要是要讲解日本明治维新的背景。在讲解的过程中，重视学生学习能力的培养，通过设置一系列问题，让学生深入阅读教材，提取关键信息，尤其是对幕府统治危机重点内容讲解的时候，引入材料，帮助学生建立论从史出，以及锻炼学生提取有效信息和概括有效信息的能力。只要学生积极思维、乐于探索，就能及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强他们丰厚的历史素养，培养崇高的人文情怀。

1、反思教学中有哪些失误，有哪些不足。

2、反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事问题件，是如何机智处理的。

反思

3、反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。

整节课学生思维比较活跃，自主学习、自主探究能力都得到了较好的提高。他们乐于接受新事物，也有独立求知的愿望。尤其是学生在合作探究展示环节，能够积极展示，并能从多角度分析历史事件。本班是文科班，结合女生较多的特点，我鼓励男生积极回答问题，展开男女生竞争，让每一位学生充分的参与课堂。

在教学过程中我整合了教材，方便学1、反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切教学身体验与新课程理论联系起来，成为一重建

种更好的策略。

2、对某些不足之处有什么更好的策略。

3、对某些教学环节的改进有什么更好的设想。

生对知识的把握，指导学生要明确社会变革会涉及：背景、经过、结果和影响等要素，在教学中我也注意以下几点： 第一，有明确课标的要求。 第二，落实了明治维新的背景知识要点。

第三，有较充分的学情分析 第四，设计了符合学生实际的教学思路。 因此，我认为教者如何把复杂的知识

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问题化、简单化，更贴近学生，避免历史知识理论化、成人化是我们每个教师应深思熟虑的问题。要上好这节课课前应与学生有适当的沟通，多收集与学生有关的素材，这样才能把这节课上得通俗易懂。

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