本章复习与测试名师教学设计｜教案在线预览

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整体法、隔离法分析物体受力教学设计一、设计思想：物理问题大多数是由若干物体构成的开放式或封闭式相互作用的系统组成的.解决这类物理问题的方法有两种：一种是采用“隔离法”对系统中单个物体或局部进行分析研究，沿着个体到个体或局部到局部的思维途径去寻求未知量与已知量的关系.另一种是采用“整体法”，本着整体观

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所属课文：本章复习与测试

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2018-06-27 09:01:00

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学校：长沙市一中开福中学

本章复习与测试名师教学设计

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关键词：本章复习与测试名师教学设计

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整体法、隔离法分析物体受力教学设计

一、设计思想：

物理问题大多数是由若干物体构成的开放式或封闭式相互作用的系统组成的.解决这类物理问题的方法有两种：一种是采用“隔离法”对系统中单个物体或局部进行分析研究，沿着个体到个体或局部到局部的思维途径去寻求未知量与已知量的关系.另一种是采用“整体法”，本着整体观念对系统进行整体分析，沿着从系统到局部或从整体到个体的思维途径去寻求未知量与已知量的关系.如果选用恰当的“隔离法”或“整体法”，在解决很多问题时会达到事半功倍的效果. 二、教学目标：

1．知识与技能：

（1）知道整体法、隔离法分析物体受力。

（2）能从平衡状态下的物体受力归纳一般分析方法。

2．过程与方法：

（1）经历探究推理的过程，利用现有知识、方法解决实际问题，培养应用知识解决问题的能力。

3．情感态度与价值观：

（1）通过整体法、隔离法的学习，体会物理思维的精妙和美。

三、教学过程

一、用“隔离法”来解决物理问题

隔离法就是指对物理问题的某些研究对象或某些过程、状态从系统或全过程中隔离出来进行研究的方法.变整体为部分，变复杂为简单，化难为易.

例1 ，如图所示，重为500 N的人用跨过定滑轮的轻绳牵引重200 N的物体，当绳与水平面成60°角时，物体静止．不计滑轮与绳的摩擦．求地面对人的支持力和摩擦力．

例2、用轻弹簧竖直悬挂的质量为m物体，静止时弹簧伸长量为L0现用该弹簧沿斜面方向拉住质量为2m的物体，系统静止时弹簧伸长量也为L0斜面倾角为30，如图所示。则物体所受摩擦力

A.等于零

B.大小为,方向沿斜面向下

C.大于为，方向沿斜面向上

D.大小为mg,方向沿斜面向上

二、用“整体法”来解决物理问题

所谓整体法就是指对物理问题的整个系统或整个过程进行研究的方法.

用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来，如图(a)所示.现对小球a施加一个向左偏下30°的恒力，并对小球b施加一个向右偏上30°的同样大小的恒力，最后达到平衡，表示平衡状态的图可能是下图中的(

)

例2、如图所示，质量为m的木块A放在水平面上的质量为M的斜面B上，现用大小相等方向相反的两个水平推力F分别作用在A、B上，A、B均保持静止不动。则

A．A与B之间一定存在摩擦力

B．B与地面之间一定存在摩擦力

C．B对A的支持力一定等于mg D．地面对B的支持力大小一定等于(m+M) g

四、作业布置，

关于本教案的常见问题

Q：本章复习与测试名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《本章复习与测试》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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