第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇课件配套优秀

第1课

改革变法风潮与秦国历史机遇

（湖南省永州市宁远二中孙喜阳老师）

一、教学目标

1、知识与能力

（1）识记：春秋战国时期农业、手工业和商业的发展概况；封建生产关系的确立；“百家争鸣”局面的形成以及法家思想的特点；“相地而衰征”、“初税亩”；李悝在魏国的变法和吴起在楚国的变法；秦穆公称霸西戎、秦献公改革；秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法。

（2）理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；

（3）探究各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。

2、过程与方法：

（1）通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的认识，提高分析归纳问题的能力；

（2）通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的能力；

（3）通过对秦穆公、秦献公。、秦孝公等史实的学习，提高对历史问题的理解能力。

3、情感态度与价值观

（1）生产力的发展必然会引起社会关系的变革。春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展时期；

（2）改革变法是时代的潮流，同时，也是一场深刻的社会革命；

（3）抓住机遇，迎接挑战。改革改变了秦国的命运，改革也影响了整个中国历史的进程。

二、教学重难点

1、重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。

2、难点：春秋战国时期改革变法的必然性。

三、教学方法

讲授与讨论法，自主、合作探究法、多媒体课件

四、【教学过程】

教学环节及时间

教师活动

学生活动

设计意图

【新课导入

】

出示《战国形势图》和《秦的统一观察历史地激发兴趣，同时（创设情境

图》指出秦国地处西陲，比较落后，图，带着疑增强本课涉及

设问置疑）

然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄问学习新到的战国时期3′

角逐中，实现六王毕四海一。秦国之知。

有关国家的空

所以能够完成统一，有一个很的重要间概念。

原因在于商鞅变法的卓有成效。设

问：商鞅变法到底是在什么样的社会背景下展开的？正是今天要学习的内容

1

【新课

学习】

（问题导学、合作探究）

25′

一、社会变化的新气象——春秋战国变法的时代背景（必然性）

二、风起云涌的改革和变法——为商鞅变法提供了经验教训

（1）提出问题，引导学生自主学习，小组合作探究：

1、春秋战国时期社会变化的新气象，在政治、经济、军事、思想上有何表现？

2、春秋战国时期经济大发展产生了怎样的影响？

3、春秋时期争霸战争和战国时期兼并战争有何异同？

4、春秋战国时期主要思想流派有哪些？法家思想有何特点？这一时期学术思想史上出现百家争鸣的原因是什么？

5、阅读“学思之窗”：兵家和法家都重视战争，他们为什么会有这样的认识？变法改革和战胜攻取有什么关系？”

（2）进行学法指导，适时点拨，恰当讲解，拓展延伸。

（3）引导学生从整体上理解社会变化新气象中的“新”字，归纳时代特征，突破各国变法背景这一难点：1、经济（大发展）——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生（根本原因）2、政治（大变革）——上层建筑的变化 奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）3、军事（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（富国强兵成为改革的直接推动力）4、思想——百家争鸣，法家学说盛行（意识形态的推动）。

（1）指导学生制作春秋战国时期各国的改革与变法表格（国别、内容、历史作用）。

（2）讲解

齐国“相地而衰征”、鲁国

“履亩而税”，“尽地力之教”，“平籴法”，《法经》等概念。

（3）引导学生探究问题：战国变法运动成为时代潮流的原因有哪些？

学生自主学习，获取教材信息，合作探究，得出问题结论，小组进行汇报，师生互评。

1、以问题为中心，充分利用现有教材图文资源，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生获取信息，分析、概括、历史现象的能力。

2、使学生理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。从整体上把握好春秋战国时期的“大发展、大动荡、大变革”的时代特征。

3、使学生学会运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，提高分析归纳问题的能力

提高学生归纳历史知识，分析比较历史问题的能力。

（1）学生阅读教材，归纳知识，动脑动手制作表格。

（2）合作探究原因，得出结论。

2

三、处（1）引导学生看书，引导学生探究在十字改革的必要性和可能性。（2）假设路口的发问，激励学生感悟内化。

秦国—

—

改革具有必要性和革可能性

学生阅读教材，获取信息，得出改革的必要性（地理位置偏西，相对落后）和可能性（秦国的有利条件，历史机遇和秦孝公抓住机遇等）

培养学生探究历史问题的能力；同时，渗透情感态度与价值观教育，使学生认识到抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。增强学生的历史责任感和使命感。

【本课

第1课

改革变法风潮与秦国历史机遇（变法社会背景）

小结】

客观：（大发展、大动荡、大变革）

（师生（1）经济：生产力发展

，封建经济产生；

共同归（2）政治：新兴地主要求改革奴隶制度；

纳）

（3）军事：诸侯兼并，战争频繁；

5′

（4）思想：民间办学兴盛，百家争鸣。

主观：（有利条件、可能性）

（1）国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱。

（2）法家学说受到秦国君臣民众的认同。

（3）当地民风质朴，具有尚武精神。

（4）“士人”追求建功立业，秦孝公重任商鞅，支持变法。

（5）各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。

【巩固

学生按要求训练】

完成作业，12′

见课件和学法大视野

汇报作业，

师生评价。

使学生从整体上建构本课的知识结构和基本线索。

进一步落实教学目标，提高学生运用已学知识分析问题和解决问题的能力。

五、教学反思

1、、本课内容丰富，涉及国家很多，与老教材比容量明显增加，这很容易让学生产生繁琐的感觉，围绕重点难点，既充分利用教材又大胆取舍教材，突出主干知识，帮助学生建立知识体系，理清基本线索才会做到有的放矢，增强教学的针对性。

2、、本堂课内容理论性强，并且各国变法中难懂的概念较多。由于时间问题，课堂中生成问题的解决还欠到位。

（2018年7月6日）

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