用等式的性质解方程教学设计(第二课时)

用等式的性质解方程

教学目标

1、知识目标：掌握等式的性质；会运用等式的性质解简单的一元一次方程。

2、能力目标：通过观察、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、综合、抽象能力，获取学习数学的方法。

3、情感目标：通过学生间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得成功的体验，体会解决问题中与他人合作的重要性。

教学重点与难点

重点：理解和应用等式的性质。

难点：应用等式的性质，把简单的一元一次方程化为“x=a”的形式。

教学时数

2课时（本节课是第一课时）

教学方法 多媒体教学

教学过程

（一）

创设情境，复习导入。

上课开始，给出思考，（算一算，试一试）能否用估算法求出下列方程的解：（学生不用笔算，只能估算）

(1) 4x=24 (2) x +1= 3 (3) 46x=230 (4) 2500+900x = 15000

- 1 -

方程(1)(2)的解可以观察得到,但是仅靠观察来解比较复杂的方程(3)(4)就比较困难.因此,我们还要讨论怎样解方程．

方程是含有未知数的等式，为了讨论解方程，我们先来看看等式有什么性质．

请问，什么是等式？

请同学们思考下面三个式子是等式吗？

（1）x-2=4 （2）1+2=3 （3）m+n=n+m 像这样用等号“=”表示相等关系的式子叫等式．在等式中，等号左（右）边的式子叫做这个等式的左（右）边．

下面就让我们一起来讨论等式的性质吧！

1、让学生能找出等式，分清等式的左边与右边。

2、从学生已有的知识出发，提出新问题，激发学生学习的兴趣和动机。

（引入新课）

(二)教师演示，学生观察。

在教师的引导下，学生自主观察：

1、使学生明确学习的内容和要求。

2、结合天平的例子，让学生形象、直观地初步感知等式的性质。

3、注重学生知识的形成过程，让学生自主学习，自主探索，获得成功的体验，

培养良好的学习习惯。

（三）归纳概括，得出性质。

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１、在学生观察的基础上结合课本总结规律，得出性质。

等式性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。

等式性质2：等式的两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，所的结果仍相等。

2、提出问题：你能用式子的形式表示等式的性质吗？

3、学生观察多媒体演示，说出式子，教师板书：

等式性质1：如果a=b 那么 a±c=b±c

等式性质2：如果a=b 那么 ac=bc 如果a=b(c≠0)那么

 4、得出等式的性质后，为了加深理解，再用具体的例子验证，体现了从具体到抽象、抽象到具体的认知规律。

（四）解释说明，学以致用。

1、掌握等式的性质后，关键在于运用。因此，出示一组口答题，利用性质进行等式变形。

(1)从x=y能否得到x+5=y+5？为什么？

(2)从x=y能否得到 = ?为什么？

(3)从a+2=b+2能否得到a=b？为什么？

(4)从-3a=-3b能否得到a=b？为什么？

2、例1，例2的讲解，让学生学会利用性质解方程的过程与方法。教师可照应开始提出的问题，使学生体会等式性质的用途。

例1、利用等式性质解下列方程：

（1）x+7=26 (2)-4=x-6

- 3 - acbcx9y9

解：（1）两边减7,得x+7-7=26-7 于是 x=19 (2)两边同时加上6，得-4+6=x-6+6 于是 x=2 练习1、利用等式性质解下列方程：(巩固等式的性质1) （1）x-5=6 (2)x+4=9 (3)y+7=-1 例2、利用等式性质解下列方程： y= -1 35x20解:(1)两边同除以-5,得

55（1）-5x=20 (2)

于是

x= -4 (2)两边同时乘3，得313

于是 y= -3 练习2、利用等式性质解下列方程：（巩固等式的性质2）

（1）3y=-2 (2)-0.3x=12 (3)-

3、

2y =12 7y3通过课堂练习，使学生感受成功的喜悦。

（五）课堂小结，巩固练习

1、等式的性质的探索过程。

2、利用等式的性质解方程，就是把方程变形，变为 x = a（a为常数）的形式。

3、通过巩固练习，全面检查本节所学的知识。

（六）布置作业，巩固新知。

习题3.1 4

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