成数课时教学实录

人教版六年级下册数学成数教学设计

黄泥塘镇搭洲小学周慧

教材分析：

这部分知识教材在编排上首先借助具体的实例呈现了成数的实际意义。其次，安排了将成数改写成分数和百分数的方法。然后根据成数的意义设置例题，让学生体会到成数在实际生活中的广泛应用。本节课的知识是百分数知识的应用和延伸，对学生解决生活中有关成数的实际问题有很大帮助。

学情分析：

学生是学习的主人，在教学过程中要充分激发学生的潜能。由于有百分数的应用知识作为基础，在解题过程中让学生通过小组合作学习来解决实际问题，体现学生是课堂的主人，促进学生发展的教学理念。

教学内容：

成数（课本第9页例2）

教学目标：

1、结合具体事物，经历认识“成数”，解答有关“成数”的实际问题的过程。

2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

理解“成数”的意义。

教学难点：

解决解答有关“成数”的实际问题。

教学准备：

教材、多媒体课件。

教学方法：

讲授法、谈话法和启发法、

教学过程：

一、复习准备

1、小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%，

去年收白菜多少吨？

2、思考：单位“1”是谁？用什么方法计算？

二、创设情境，导入新课

同学们有听农民伯伯说：“今年我省油菜籽比去年增产二成…”吗？他们说的是什么意思呢？

原来商业上与百分数有关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成数”。

三、探究体验

（一）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。

1、让学生尝试把六成及二成五改写成百分数；把百分数改写成成数。

2、练习：将下列成数改写成百分数。 三成=（

）%；

四成五=（

）%；

七成=（

）%；五成三=（ ）%。

3、说一说下列各语句的意思：

a、今年我省粮食比去年增产二成。

b、今年进口车总量比去年增加三成五。

c、今年北京出游人数比去年增加五成。

（二）教学例2

1、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。

4、理解“节电二成五”就是比去年节约了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。

350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）

或者引导学生列出：

350-350×25%=262.5（万千瓦时）

四、巩固练习

师：通过小组合作探究用两种方法来解答下列几道练习题。 1、小丽家承包了一块地，前年收小麦8000kg，去年比前年增产一成半，去年收小麦多少千克？

2、某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次? 3、2015年实验小学图书室图书达到64800册，比上一年增加了六成，该小学2014年图书室的图书有多少册？

五、课堂总结收获

（1）今天我学习了成数的知识，我知道成数就表示十分之（ ），也就是百分之（ ）。

（2）“四成”就是（ ），改写成百分数是（ ）；“五成五”就是（ ），改写成百分数是（ ）。

（3）七成，就是按原价的（ ）%出售的。

六、布置作业

1、教材13页第4、5题，写在课作本上。

2、在计算时，我们可以直接把成数改写成百分数，用百分数进行列式计算。

板书设计：

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几

例2：二成五表示25% 方法一：350x（1-25%）

=350x75% =350x0.75 =262.5（万千瓦时）

方法二：350−350x25% =350−350x0.25 =350−87.5 =262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

教学反思：

引导学生在互动交流中理解“成数”的含义，加深学生对成数的理解，对后面学习用成数的相关知识解决生活中的实际问题打好基础。