3.杠杆类工具的研究优质课教案整理

《杠杆类工具的研究》教学设计

黄冈中学广州学校实验小学

李淑丽

【课程标准的相关要求】

认识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件需要使用不同类型的杠杆。

通过实验认识杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

【教材分析】

《杠杆类工具的研究》是教科版科学六年级上册《工具和机械》单元的第三课的内容。教材主要安排了二个内容：“杠杆类工具的比较”、“小杠秤的研究”。为帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。教科书第一个内容选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。这些杠杆都是学生较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经历。教学中从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，比较容易做到的。第二个内容小杠秤的研究，“秤砣虽小，能压千斤”，这是杠杆类工具运用的一个典型现象。学生在生活中也许没有很多机会见到杆秤，所以这里先通过实际的生活场景让学生了解杆秤：在中药房、农贸市场等地方都有可能见到杆秤的身影，进行观察。在仔细观察杆秤实物后，亲自动手制作一个杆秤，这样能很容易地分析杆秤这个杠杆工具的三个重要位置及其关系，感受到杠杆是怎样省力的以及杆秤设计的巧妙。

【学生起点能力分析】

在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。本课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。

生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。

学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】

长竹筷、螺丝帽、棉线、塑料盘、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒瓶等。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：开瓶比赛

准备工具：长竹筷、螺丝刀、开瓶器、镊子；请两位同学进行每种工具都需使用开瓶一次，看哪位同学能使用各种工具打开酒瓶的数量最多。

比一比，哪个同学最快完成，数量最多，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才同学的比赛非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？

2、思考一下，他们所使用的几种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么

？

6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1.在工具上画一画，找出每样工具的三个点。

2、分析以上杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类。

3、汇报交流，分析杠杆省力的规律，请学生到展台下进行展示交流。

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？

小结：杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆；省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。

四、小杆秤的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、认真观察杆秤的构造，说说杆秤的使用方法。

3、杆秤也是杠杆类工具，小组制作小杆秤，注意杆秤的支点、阻力点、用力点的位置。

4、研究称量物体重量，用挂钩码的方法，在秤杆上画出重量刻度。

5、称一称身边物体的重量。

五、课后拓展：想一想提绳的位置对秤的最大称重有什么影响？

【板书设计】杠杆类工具的研究 支点 用力点 阻力点

【教学反思】