第一节　“四两拨千斤” --虚词特级教师教学实录

<四两拨千斤——虚词>教学设计

甘肃省文县第一中学

张小清

教材分析

这一课是人教版选修《语言文字应用》中的一课，属于第五课《言之有“理”》第一节《“四两拨千斤”——虚词》，本课主要讲虚词的语法特征，重点是助词“的”的用法。

学情分析

学习者是高一学生，语法方面的知识知道一些但相对贫乏，所以在内容设置上力求使学生易于接受，能够在讲解后理解，在方法上力求生动活泼，反复复习巩固。

教学目的

教学重点

1．分清实词和虚词，认识虚词的重要作用。

2．理解并掌握虚词的性质，正确掌握常用虚词的基本用法，鉴赏虚词运用的妙趣。

1．通过设置活动强化对虚词语法特征的了解。

2．组织引导讨论，深入了解虚词“的”及“得”、“地”的用法。

教学难点

1、体味虚词运用的妙趣，体会祖国语言的奥妙。

2、理解并掌握虚词的性质，辨析常用虚词“的”的用法，区分易混淆的虚词“的”、“得”、“地”。

教学手段

使用希沃白板5

第一课时

一、导入

1、大屏幕显示：

“君恩深似海，臣节重如山。”及相关内容

教师介绍相关背景并设问：这是明末重臣洪承畴的一副自撰联。此人官至高位，常自命为“忠节”之人，为表此意，他将这副楹联高悬于自家大厅的门框上。后来，松山一战，洪承畴叛国降敌，完全丧失了节操。有人鄙视这个变节的叛徒，在他这副自撰联的两边各添上一个虚词，变为“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”于是这副对联的意思完全变了。同学们能不能看出这一添“虚词”之后，这副对联表示的含义呢？

教师适时点拨：

一个“矣”字，感慨万端：你受明朝君王之恩似海深啊！一个“乎”字，直接提出质问：你的节操真像山那样不可动摇吗？这一改就变得无情嘲讽，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴脸，入木三分！

教学过程：展示洪承畴的一副自撰联，让学生先理解其含义，介绍相关人物故事，添虚词，请学生朗读，学生再次理解其含义，从而初步懂得虚词的重要性。

2、展示如下4个句子：

“他不愿意啊！他不愿意呢？他不愿意吗？他不愿意吧！”

（1）请学生朗读并体会其表达的意思

（2）请学生讨论是什么造成了其意义的不同

3、“好！”与“好了！”

（1）多媒体展示画面，激发学生兴趣。

（2）思考：该用怎样的语气来读材料中的“好！”与“好了！”？你能看出这两者在表情达意上的区别吗？

分析见书本。

4、结论：可见“虚词不虚”，

我国传统汉学非常重视虚词的学习与使用，古语说：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”

二、了解实词和虚词的概念、种类及特点：

词在语法意义上可以分为实词和虚词两大类。

（一）实词

实词是有实在意义的词，可以独立充当句子成分，一般可以单独回答问题。每一个实词都可以详细解说其词义。现代汉语实词一般分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

（1）名词：是表示人、事物或抽象概念名称的词。如：书本、桌子、儿童、雷锋、思维、政治等。

（2）动词：是表示人或事物的动作、存现及发展趋势的词。如：走、跑、思考、学习、有、存在、能、可以等。

（3）形容词：表示人或事物的性质、状态的词，汉语中的形容词可以修饰名词，也可以修饰动词，与英语不同。如：老、好、漂亮、干净、纯洁、飞快。

（4）数词：表示数目的词。如：一、十、第八、每等。

（5）量词：表示人或事物及动作的计量单位的词。量词一般与数词连用构成数量短语。如：个、件、幢、下、次、趟等。

（6）代词：用来指代人、事物、状态、过程的词。如：你、他们、这、彼等。

（二）虚词

虚词是没有实在意义的词，一般不能单独充当句子成分（副词例外），不能单独回答问题（少数副词

除外）。其存在的价值在于帮助构成句子的语法结构，表示某种语法关系。

汉语的虚词主要有六种：副词、助词、连词、介词、语气词、拟声词。无论在现代汉语中，还是在文言文中，虚词的数量都相对较少，但作用却很大。

（1）副词：在句中表示动作、行为、性质、状态的程度、范围、时间、趋向等的词。如：很、非常、一律、也、将来等。在虚词中，副词是唯一能独立作句子成分的词，并且有少数副词（比如“不、没有、也许、大概”等）也可以单独回答问题，具有一定的实词特点。

（2）助词：在句中起辅助作用的词。现代汉语中的助词主要有：“的”、“地”、“得”（结构助词），“着”、“了”、“过”（动态助词）。文言文中助词比较复杂，常见的有“之”、“者”

等。

（3）连词：在句中起连接作用的词，连词往往标示词、短语、句子、句群、语段之间的逻辑关系。

如：虽然、但是、因此、无论等。连词常常成对搭配使用或与副词搭配使用，如：“因为……所以……”、“即使……也……”、“只有……才……”等。

（4）介词：表示动作对象、时间等的引介关系的词。介词在汉语中比较复杂。如：在、从、对于、关于等。

（5）语气词：突出句子语气意义类型的词，表示感叹或惊奇、惊喜、疑虑等语气。如：啊、唉、呀等。

（6）拟声词：模拟人或事物声音的词。如：哗、唧唧、哐、滴答等。

教学过程：师生共同学习相关概念，然后借用希沃白板5的课堂活动加以强化，再反回去复习概念，再次强化巩固。

三、形形色色的“的”

（一）“的”属于虚词中的哪几类？“的”有哪些用法？

1、多媒体展示文段

2、阅读文段，找出带“的”的词组。请学生在白板上圈出文段中的“的”并标上标号。

3、提出这些词组，展示在白板上，请学生观察“的”所处的位置并讨论其用法。

4、白板归纳并展示结论

5、白板展示：下面是文中出现过的另外几个词组，看看哪些词组中间可以加“的”，哪些不能加；如果中间可以加“的”，添加后意义怎样？

（1）候补党员

（2）师范学校

（3）生活习惯

（4）夜晚记笔记

（5）天平不准

（6）抓破了鼻子

分组讨论结果：

①③中间可以加“的”且结构和意义不变，均为偏正结构。

②中间不可以加“的”，它是类似于专有名词的固定结构。

④⑤⑥中间可以加“的”，但加后结构和意义均发生变化，由谓词性词组变成偏正词组。

总结：专有名词中间不能添加；别的词组添加后有些意思不变，有些意思发生了变化。由此可见，助词“的”不能乱用，用不用要根据实际表意的需要。

（二）“得”的用法

1、白板展示词组

（1）学得很认真

（2）跑得特别快

（3）慢得很

（4）整齐得很

2、请学生观察“得”前的词的词性，“得”前后两部分之间的关系，讨论“得”的用法。

3、归纳：动词或形容词+得+补语

“得”是补语的标志

（三）“地”的用法

1、白板展示词组

（1）努力地做

（2）拼命地跑

（3）分外地明亮

（4）异乎寻常地热烈

2、请学生观察“地”后的词的词性，“地”前后两部分之间的关系，讨论“地”的用法。

3、归纳：状语+地+动词或形容词

“地”是状语的标志

四、总结：

这节课我们学习的主要内容有三个，实词、虚词的概念；“的”的用法；“得”、“地”的用法。

五、作业

请同学们找出《拿来主义》中“的”、“得”、“地”并讨论它们的用法。

教学反思：

有一些基础薄弱的同学仍然没有完全学懂本课内容，如何进一步合理设计教学，更好地兼顾全体，这仍然是一个难题，应在以后的教学中加以改进。

第二课时

一、课堂活动：“一身二任”的词语（结合“小试身手”三）

（1）判断下列句子中加点的词是否一样：见教材83页

明确：左侧句子中加点词是虚词，具体说是虚词中的介词；右侧句中加点词是实词，具体说是实词中的动词。

◆虚词的特点：

A、虚词一般只表示抽象的语法意义，且这种语法意义还不是虚词本身所具有的，而是在与实词发生关系时才产生的。

B、虚词只能与实词结合使用，不能单独说出来。

C、虚词不像实词那样能自由充当主语、谓语、宾语、定语、中心语、补语等各种语法成分，只有一些虚词，如副词，可以充当状语。

◆介词和动词的区别：

A、介词（包括介词结构）一般不能单独说出来，动词可以。例如不能单说“从（今天）”、“把（衣服）”。有时单说一个介词结构，就会变成动宾结构，如“在家（休息）”；有时会改变意思，如“叫他（打破了）”。动词和动词结构通常都可以单独说出来，结构也不改变。

B、介词都不能重叠，大多数动词可以。如，汉语中不存在“把把”“从从”

的说法，而“叫了一声”的“叫”可以说成“叫叫他”。

C、介词不能带动态助词“了、着、过”，动词都可以。如，不能说“我把了”、“我把他过”；而可以说“我躺着”、“我去过”等。

（2）说说下面句子中的“把”各属于什么词类，并说明理由。

①我来把大门。

②抓了一把米。

③请把灯关了。

参考答案：

①中的“把”用作谓语，后面带有名词“大门”作宾语，是动词；

②中的“把”是表示事物数量的量词（名量词），属于实词；

③中的“把”后面带有名词构成介词结构，并引出“关”这一动作的对象（灯），是介词，是典型的虚词。

二、注意虚词的特殊表意作用。

选择准确的词语填在句中横线上。

1、你至今还没拿定主意考文科

B 考理科？（A、或者

B、还是）

2、他非常用心地写生，

B 野地里刮起沙来都不知道。（A、以致

B、以至）

3、他拿起望远镜看了一阵，接着飞快地在地图上画了一些符号，然后用望远镜仔细地

A 看了一阵。（A、又

B、再）

解析：

1、或者，不能用于疑问句，只能用于肯定句中表选择。

2、均为连词。以至，表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；以致，用于下半句开头，表因果关系，但多指不好的或陈述者不愿看到的结果。

3、在表示动作重复或继续时，“再”，多用于未实现的动作，如“我没听清楚，请再说一遍

吧”；“又”用于已实现的动作。

总结一：

有些虚词，在使用过程中有范围、意义、语法等方面的特殊规定，只有了解这些规定性用法，才能做到准确运用。

要了解用法，一靠积累，二可在辨析时造些熟悉的句子加以类比。

三、注意虚词在句中的位置。

（1）

张大夫把病人的病情没搞清楚就开处方，这是不负责任的表现。

（2）他因为名字中有个“海”字，所以大家都叫他“海哥”。

（3）顾老师除了懂日语外，教地理的周老师也懂得日语。

（4）3月17日，6名委员因受贿丑闻被逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。

解析：

例（1）中的否定副词“没”应该放在“把”字的前面，该句却放在了“搞清楚”之前，导致位置错位的毛病。

例（2）“因为”应放在句首，因为该句两个分句的主语不同。

例（3）“除了”应放在首句，因为该句陈述的对象是周老师,而不是顾老师.若该句陈述对象为顾老师,则“除了”应放在”顾老师”之后，如，顾老师除了懂日语外，还懂英语。

例（4）这句犯了虚词“关于”位置不当的毛病。“关于……事件”这个介宾短语不能放在主语后面，如要保留这一短语，就应将它放在主语“世界各大报纸”前，或者将“关于”改成“对于”。“关于”常放在句首，“对于”可放在句首或句中。

总结二：

使用虚词，要注意它们在句中的位置，如果位置恰当，句意就准确鲜明，否则，不仅会使句意不明，甚至会改变句子原意。一是否定副词在把字句、被字句中放在“把”“被”字之前；一是复句中关联词的位置：分句间的主语一致时，关联词语放在主语的后面，反之，放在主语的前面。

四、小结

五、布置作业

阅读老舍《断魂枪》片段，找出不可删的虚词。