第一节　“四两拨千斤” --虚词说课稿【一等奖】

《四两拨千斤——虚词》教学设计

洞口县第二中学 尹继立

三维目标：

1．分清实词和虚词，认识虚词的重要作用。

2．理解并掌握虚词性质，正确掌握常用虚词的基本用法，鉴赏虚词运用的妙趣。

3．掌握常用的多义虚词的词义。

教学重难点：1.虚词的表意功能。2. 虚词用法辨析。

教学方法： 讨论法、实践法。

教学时间：1课时

教学过程：

一

、导入

洪承畴的对联

先请大家看一副对联：“君恩深似海，臣节重如山。”这是明末重臣洪承畴的一副自撰联。此人官至高位，常自命为“忠节”之人，为表此意，他将这副楹联高悬于自家大厅的门框上。后来，松山一战，洪承畴叛国降敌，完全丧失了节操。有人鄙视这个变节的叛徒，在他这副自撰联的两边各添上一个虚词，变为“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”于是这副对联的意思完全变了。同学们能不能看出这一添“虚词”之后，这副对联表示的含义呢？

明确：一个“矣”字，感慨万端：你受明朝君王之恩似海深啊！一个“乎”字，直接提出质问：你的节操真像山那样不可动摇吗？这一改就变得无情嘲讽，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴脸，入木三分！

语言真是太奇妙了！我们知道，“虚词”，似乎很“虚”，仿佛不那么重要，往往被人们忽视，其实不然。“虚词”不“虚”，它不仅具有极强的表意功能，而且在特定的语境中还具有“实词”所无法替代的作用，在表情达意时别具一番独特的语言艺术魅力！“虚词”也能在语言表达中收到“四两拨千斤”的功效！

二、了解实词和虚词的概念、种类及特点：

词在语法意义上可以分为实词和虚词两大类。（见书p82）

（一）实词

实词是有实在意义的词，可以独立充当句子成分，一般可以单独回答问题。每一个

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实词都可以详细解说其词义。现代汉语实词一般分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

无论在现代汉语中还是在文言文中，实词都占有绝对多的数量，因为语言的基本作用是表意，离开有实际意义的实词，这一作用将很难达到。

（二）

虚词

虚词是没有实在意义的词，一般不能单独充当句子成分（副词例外），不能单独回答问题（少数副词除外）。其存在的价值在于帮助构成句子的语法结构，表示某种语法关系。

汉语的虚词主要有六种：副词、助词、连词、介词、语气词、拟声词。无论在现代汉语中，还是在文言文中，虚词的数量都相对较少，但作用却很大。

三、课堂活动

（一）“好！”与“好了！”

鲁迅先生的小说《阿Q正传》第五章“生计问题”中有一段关于阿Q与小D势均力敌、难分胜负的“龙虎斗”的描写：

,都弯了腰，在粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。

“好了，好了！”看的人们说，大约是劝解的。

“好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。

（2）思考：该用怎样的语气来读材料中的“好！”与“好了！”？你能看出这两者在表情达意上的区别吗？（分析见书本。）

（3）结论：“好！”与“好了！”仅仅是一个虚词“了”的有无，两者的表达意思就迥然不同。这一个“了”字描画出了两种态度截然相反的看客，意蕴深刻。

我国传统蒙学非常重视虚词的学习与使用，古语说：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”

（二）形形色色的“的”

阅读81页，思考：“的”属于虚词中的哪几类？“的”有哪些用法？

1、“的”的用法：

修饰语和中心语之间，作为定语的标志

助词放在词或词组的后边，组成名词性“的”字短语

与“什么”组合，表示“等等、之类”的意思

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插在动宾短语中间，表示过去发生的事情

语气词：陈述语气，表示情况确实如此。常与“是”连用，“的”的后面补不出中心语。

2、语气词“的”和助词“的”的区别：

（1）“的”的后面能不能添相应的名词。能添加的是助词，不能添加的是语气词。

（2）删去“是、的”之后，句子的基本意思改变没有；改变了的，“的”是助词，否则就是语气词。

辨析：

A、那岸上站着的一群人是看划龙船的。

助词（指人）

B、他是会来的。

语气词

C、他今天会回来的。

语气词

(3)下面的词组中间能不能加“的”？

①候补党员

②师范学校

③生活习惯

④夜晚记日记

⑤天平不准

⑥抓破了鼻子

分析：

①③中间可以加“的”且结构和意义不变，均为偏正结构。

②中间不可以加“的”，它是类似于专有名词的固定结构。

④⑤⑥中间可以加“的”，但加后结构和意义均发生变化，由谓词性词组变成偏正词组。

（三）小试身手：“一身二任”的词语（分组讨论，自主回答）

判断下列句子中加粗的词是否一样：

①叫弟弟打破了。叫了他一声。

②在哪儿工作呢？不在图书馆。

③给他打个电话。给了我一本。

④跟谁说过话呢？跟着这个人。

⑤管白薯叫红苕。你别管我了。

⑥朝我挥了挥手。他面朝大海。

⑦比爸爸还高呢。比不过鲁迅。

⑧为新中国奋斗。都是为了你。

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⑨就按他说的做。按一下按钮。

明确：左侧句子中加点词是虚词，具体说是虚词中的介词；右侧句中加点词是实词，具体说是实词中的动词。

虚词的特点：

A、虚词一般只表示抽象的语法意义，且这种语法意义还不是虚词本身所具有的，而是在与实词发生关系时才产生的。

B、虚词只能与实词结合使用，不能单独说出来。

C、虚词不像实词那样能自由充当主语、谓语、宾语、定语、中心语、补语等各种语法成分，只有一些虚词，如副词，可以充当状语。

介词和动词的区别：

A、介词（包括介词结构）一般不能单独说出来，动词可以。例如不能单说“从（今天）”、“把（衣服）”。有时单说一个介词结构，就会变成动宾结构，如“在家（休息）”；有时会改变意思，如“叫他（打破了）”。动词和动词结构通常都可以单独说出来，结构也不改变。

B、介词都不能重叠，大多数动词可以。如，汉语中不存在“把把”“从从”的说法，而“叫了一声”的“叫”可以说成“叫叫他”。

C、介词不能带动态助词“了、着、过”，动词都可以。如，不能说“我把了”、“我把他过”；而可以说“我躺着”、“我去过”等。

（四）、“螺丝钉”该拧在哪儿——注意虚词在句中的位置。

（1）

张大夫把病人的病情没搞清楚就开处方，这是不负责任的表现。

（2）他因为名字中有个“海”字，所以大家都叫他“海哥”。

（3）顾老师除了懂日语外，教地理的周老师也懂得日语。

（4）3月17日，6名委员因受贿丑闻被逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。

解析：

例（1）中的否定副词“没”应该放在“把”字的前面，该句却放在了“搞清楚”之前，导致位置错位的毛病。

例（2）“因为”应放在句首，因为该句两个分句的主语不同。

例（3）“除了”应放在首句，因为该句陈述的对象是周老师,而不是顾老师.若该句陈

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述对象为顾老师,则“除了”应放在”顾老师”之后，如，顾老师除了懂日语外，还懂英语。

例（4）这句犯了虚词“关于”位置不当的毛病。“关于……事件”这个介宾短语不能放在主语后面，如要保留这一短语，就应将它放在主语“世界各大报纸”前，或者将“关于”改成“对于”。“关于”常放在句首，“对于”可放在句首或句中。

四、拓展延伸

1.请说明下面两组句子中“没有”或“没”的意思和用法是否一样。

①这里没有人。这里没人。 （没有+名词）

方法：否定 肯定

：这里有人。

（“没有/没”是对“有”的否定，是动词）

②

他没有去。 他没去。

他没有成功。

他没成功。

(没有+动词/形容词) 方法：否定 肯定：他去了。他成功了。

（“没有/没”是对“动词/形容词+了”的否定，是副词。）

2、请说出下面句子中的“把”各属于什么词类，并说明理由。 ①我来把大门②抓了一把米③请把灯关了

解说：

①中的“把”用作谓语，后面有名词“大门”作宾语，是动词，是最典型的实词；

②中的“把”是表示事物数量的量词（名量词），属于实词；

③中的“把”后面带有名词构成介词结构，并引出“关”这一动作的对象（灯），是介词，是典型的虚词。 3、指出下面句子的谓语部分之前，哪些可以加介词“被”，哪些不可以加“被”，并说明理由。

①电影票买着了。 ②文章写好了。

③衣服他撕破了。 ④自行车小偷偷走了。

解说：可以加介词“被”的是③和④。

在现代汉语中，被字句也通常都含有主语遭受某种不如意事情的意思。

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因此①和②两个表示事情已经做成功了的句子，尽管有被动的意义，却是不能加“被”字的。

五、课堂小结，布置作业：完成《学法大视野》相关练习。

教学反思：

“虚词不虚”，这应该说是本节课学生最大的收获。

本节课有第一课讲过的洪承畴的对联故事导入，学生不陌生，紧接着紧扣教材，把握形形色色的“的”，进而重点讲讲虚词的兼类情况，刚入场时学生比较沉默，我临时补充“在”

作介词、动词、副词的例子，让学生举一反三，后面进展比较顺利。

回顾这节课，我觉得在教学设计思路上重点比较突出，同时信息量也较大大，在例子的选择上还可以。但是，反思具体的课堂进程，我自觉有以下两点必须改进。第一，自己讲的太多，注意了课堂知识在量上的最大化，但忽视了学生的接受情况，教学效果就打了折扣。第二，与学生的互动流于表面的热闹，实际上学生真正动脑思考的并不多，这就让很多学生成为课堂外的围观者，学习效果可想而知。从这堂课可以看出，由于高考淡化语法知识的考查，学生的语法知识是相当贫乏的。

总之，教然后知困。本节让我发现了自己在课堂上的诸多不足，有了对这些的正确认识，今后我会努力改正，以促进课堂教学的高效化。

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