资料摘要
邯郸成语教学设计一、教学目标：1、明确成语的来源，提高对成语和语文学习的兴趣2、正确使用并运用成语3、感受作为一名邯郸人的骄傲二、编写意图中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。选择成语作为知识梳理的对象
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- 2018-06-26 15:23:00
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演讲课件配套优秀
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关键词：演讲课件配套优秀
正文
邯郸成语教学设计
一、教学目标：
1、明确成语的来源，提高对成语和语文学习的兴趣
2、正确使用并运用成语
3、感受作为一名邯郸人的骄傲
二、编写意图
中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。可以说，梳理带有研究性学习的特点。
三、教学过程
导入：以邯郸成语故事导入，引起学生对成语的兴趣
学生分组讨论邯郸学步，胡服骑射，将相和，梅开二度等邯郸成语故事以及意思，老师进行补充和讲解。
通过这些故事引出成语的来源，包括历史故事、神话传说、文人作品、外来文化等。
进而通过一些趣味题来提高学生学习成语的兴趣。
最后要让学生意识到成语无论在生活还是高考中占有的重要比例，做一些题目进行练习。
高考成语题主要设置误区举例：
（1）望文生义；（2）轻重失度；（3）褒贬误用；（4）语义重复；（5）谦敬错位。
①我们离开时，这个服装个体户非要送我们几套高档服装不可，真是大方之家。
“大方之家”指专家学者或内行人，属书面用语，如贻笑大方等。当改为“大方之人”
——避免望文生义。
②李大夫用针灸疗法，只用了一个疗程就把张大娘的风湿病治好了，真是起死回生啊！
“起死回生”用于治疗风湿病属明显夸大。当改为“妙手回春”
——看清使用范围。
③这些年轻的科学家以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
“无所不为”意为没有什么不干的，指什么坏事都干，用来形容科学家的勇气，自然不当。当改为“无所畏惧”
——防止褒贬失当。
④翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
"巧夺天工"的意思是人工的精巧胜过天然，形容技艺高超冠绝。"夺"胜过。“苍山”“洱海”并非人工所造，成语使用不合此语境。应该改为"鬼斧神工"。"鬼斧神工"也作"神工鬼斧"，形容技艺精妙、高超，几乎不是人工所能制作的。
——细致分析语境。
⑤面对无数个因豆腐渣工程而无辜伤生的人，面对他们的亲人撕心裂肺的痛哭，我们无法再保持沉默。
——注意前后搭配，当改为“哭声？？”。
⑥在书籍的浩瀚海洋里，学会使用书目，常常能取得事倍功半的效果。
——辨析逻辑错误。当改为“事半功倍”。
小结：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“，告诉学生志向和努力的重要性。
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