《家》优秀教学设计说课稿

小说幽默的语言魅力

——《装在套子里的人》《有声电影》《马裤先生》

一、析教材

1.解读教学内容

语文新课程标准强调“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提高阅读品味”，在此基础上，师生围绕一个或多个议题选择一组文章进行阅读和集体构建并最终达成共识的群文阅读悄然兴起，这种阅读方式将有效地促进语文素养的提升。而文学是语言的艺术，本课将以人教版高中语文第五册第一单元的第二篇小说课文，幽默讽刺大师契诃夫的《装在套子里的人》为基础，结合老舍先生的两篇短篇小说《有声电影》《马裤先生》，鉴赏小说幽默的语言。在阅读中感受幽默的语言文字魅力，激发学生的阅读兴趣，进而全面提高其阅读素养。

2.教学目标

根据新课标以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，强调活动，注重启发，锻炼才能，培养精神的要求，结合小说体裁的特点，从本校高中学生阅读基础较薄弱、阅读兴趣缺乏的学情出发，我制定了如下核心教学目标：鉴赏小说幽默的语言特色。

3.教学重难点

根据教学目标的设计，将培养学生的阅读能力，回到文本本身，掌握鉴赏小说幽默的语言作为本课的教学重点；基于对学情的考虑，将提高学生自主探究学习，并学会用专业术语概括制造小说幽默语言效果的手法，做到由表及里、由此及彼地思考与联想，逐步增强对小说幽默语言的鉴赏能力作为本课的教学难点。

二、讲教法

根据高中语文新课程标准对小说阅读的要求，我确定了本堂课的教学指导思想，即采用设计课内外相结合的活动方式，以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，引导学生积极思考，主动参与，独立思考与合作探究相结合，从而实现教学目标，解决教学重难点。

具体做法是以提问法为主，恰到好处地对学生进行启发，让学生积极思考，主动学习，真正融入文本情境中，让学生在课前预习和课堂快速阅读的基础上找出文中幽默的语言的具体语句，讨论鉴赏，学习用专业术语理性分析其具体手法。同时，以讲授法、讨论法、点拨法为辅，共同完成教学。

三、论学法

抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

而学生则以自主学习法、归纳法为主。

四、教学程序

根据对教材、学情、教学目标及教学重难点的分析，我将用1个课时来完成对这三篇小说的幽默语言的鉴赏阅读。教学过程分以下七个步骤。

（一）明确目标

借用钱钟书的《围城》里“这是暮秋天气，山深日短，云雾里露出一线月亮，宛如一只挤着的近视眼睛。少顷，这月亮圆滑的什么都粘不上，轻盈的什么都压不住，从蓬松如絮的云堆下无牵挂的浮出来，原来还有一边没满，像被打耳光的脸肿着一边”，这段本喻体美丑错位，营造出幽默的艺术氛围的文字，激发学生的阅读兴趣，调动学生积极参与本课的热情，同时引出本课的教学目标——鉴赏小说幽默的语言特色。

（二）提出问题

提出问题：让学生带着问题去阅读，做到有目的地学习。

《装在套子里的人》《有声电影》《马裤先生》三篇小说，都运用了多种手法以制造语言的幽默效果，请根据《有声电影》的示例（即以上所涉及的6种手法的具体运用），结合文本，对另外两篇小说简要分析。

要求：（1）小组合作探究。（2）任选一篇。（《装在套子里的人》或《马裤先生》）

（3）至少找出两种手法并分析。

【示例】《有声电影》：①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。

（三）合作探究

小组合作探究：小组内部讨论完善相关内容。语言幽默效果的手法具体运用在本篇小说的哪些地方？试着在导学案上做归纳概括。导学案上的归纳概括以图表的形式呈现，涉及幽默的具体语句、造成语言幽默效果的具体手法两大板块。

（四）分组展示

分小组展示其学习成果。

（五）评点环节

采用学生互评的形式，调动学生参与讨论的积极性，促使学生认真思考同学答案的优缺点，再结合学生作答的实际情况，教师加以适当的点拨。在此提醒学生整体把握文本能力的重要性。文本是组织答案的依据，解答时一定要将题目回归到文本上来。小说语言幽

默效果的取得，其具体手法的运用，需结合文本加以赏析，即采用手法+示例+效果的结构模式作答。

（六）总结评价

语言的幽默效果可由以下手法取得：

夸张变形式的漫画式手法

庄谐并出

修辞手法：排比、比喻、对比等

同一行为、语言模式重复多次

借用、改用经典语句

……

对制造小说幽默语言效果的手法的学习，不能拘泥于某一篇小说，要真正做到由表及里、由此及彼地拓展延伸阅读，并且指导自己的写作实践。所以，第七个步骤将有100字左右的课外练笔，即“运用提升”部分。

（七）运用提升（课外练笔）

用一段幽默的语言描写你所熟悉的一个人。（100字左右）借此强化本课的教学目标。

•相关的板书设计则将涉及本课的重难点内容，借助板书让学生一目了然，并强化所学知识。

漫画式手法

幽默 修辞

庄谐

五、教学效果分析

通过本课的学习，学生大致能够了解从哪些角度去分析小说幽默的语言，阅读的时候能借助所学知识加以理性思考。当然，如何灵活运用，即实践是值得思考的议题。推荐同学们阅读钱钟书先生的《围城》，品味其中闪耀着智慧光芒的幽默语言，做到“别有会心”的“欣然独笑，冷然微笑”。