成数优质课教案推荐

《成数》教学设计

教学目标

【知识与技能】

理解成数的意义，知道它在实际生活中的简单应用，会进行成数河百分数之间的互相改写，会进行一些简单的计算。

【过程与方法】

能运用成数进行农业收成的有关计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

【情感态度与价值观】

对成数问题有好奇心，并获得运用已有知识解决问题的成功体检。

教学重难点：成数与分数、百分数之间的转换；学生对单位“1”的理解；成数相关问题的解决过程。

教学过程

一、创设情境，导入新知

1.出示新闻消息: (1)今年我省油菜籽比去年增产二成。

(2)出口汽车总量比去年增加三成五。

(3)北京出游人数比去年增加两成。

2.请你选择一句,说说它是什么含义。

3.揭示成数的含义:农业收成或各行各业的发展变化情况，

经常用“成数”来表示。(板书:成数)成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%。(板书:一成==10%)追问:“二成”呢?“三成五”呢? 80%呢? (教师随学生们的补充，在黑板.上进行板书) 【设计意图】通过具体的含有成数的例子，唤起学生的已有知识经验，让他们充分表达对成数的理解。在肯定学生的想法后，教师揭示“成数”的含义，更加强学生对成数含义的理解。

二、自主探究,解决问题

（一）出示例2

某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时? 1、学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”

2、学生进行分析。

提出问题:从“今年比去年节电二成五”这句话中，你知道了什么? ①二成五就是25%。②今年比去年节约用电量是去年用电量的25%。③今年用电量是去年的（1-25%）。

3、学生讨论后,独立列式解答。(请不同思路的同学在黑板上进行板书) 预设1:350- 350X25% = 350-87. 5 =262.5(万千瓦时) 预设2:350X(1- 25%) = 350X 75% =262.5(万千瓦时) 4、请同学说一说解题思路。提出问题:“1一25%”求的是什么? 5、总结提升。

师:同学们,今天解决了

生活中有关“成数”的问题。和前面学习的百分数问题相比，你想说些什么? 预设1:成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的,所不同的是题目中的百分数用成数表示。

预设2:只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。

预设3:成数问题也是百分数问题中的一一种特殊形式。

【设计意图】在本环节的教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生根据例题进行分析;其次再独立列式计算，最后通过对已有知比、总结出成数问题的解题方法，调动了全体学生参与学习活动的积极性。

（二）教材第9页做一做。

学生独立完成,集体交流。

提出问题:把谁看作单位“1”?和例题相比，有什么不同之处? 预设:把2011 年出境旅游数看作单位“1”,2012年出境旅游人数相当于2011

年的(1+20%)。这道题和例题相比不同之处在于这道题是已知单位:“1”的120%是15000 人,求的是单位

“1”的量。

可以用方程或者是除法来解决。

三、巩固练习，拓展提高

1.填空我最棒

(1)七成表示( ),改写成百分数是（ ）

(2)二成四等于( ) %,83%等于( )折。

(3)星火农场去年粮食平均亩产400千克，今年粮食平均亩产比去年增加20千克，今年比去年平均亩产增加( )成。

2、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) (1)半成改写成百分数是（ ）

A 50%B.0.5%C.5% (2)块地原高小娄25吨去年因水灾减产二成，今年又增广二成。这样今年产量和原产量比（）。

A.增加了B.减少了C.没变

3、判断

(1)今年比去年增产成二，就是今年比去年增产2%。( ) (2)一个数增加二成后是4.8,那么这个数是4.2。

(3)一种商品打九五折出售就是降低了原价的5%出售。

4、下列商品都是把进价加上二成五后确定的，你知道他们的进价吗？

四、全课总结

这些你掌握了吗?

①几成表示百分之几十；几成几就表示百分之几十几。

②在解决成数问题时，要先把成数化成百分数。

③解题方法与解决百分数的应用题一样。