2.求一个数的几分之一是多少国家获奖教案

课题：求一些物体的几分之一是多少 第2 课时

教学目标：

1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

课件出示题目：

（1）8 个苹果，平均分给2 个小朋友，每人分几个？

（2）12 朵花，每3 朵一束，可以分成几束？

（3）10 个蘑菇，平均分给5 只小兔，每只小兔分几个？

让学生口答，说说计算列式的理由。

师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。

二、交流共享

1.教学例3。

（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36 个蘑菇。（出示教材第78 页例3 情境图）

1白蘑菇，白蘑菇有几个？

提出问题：这篮蘑菇的是 3（2）合作探究。

1

是什谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的

3么意思？

再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，

看哪个小组讨论得更好。

（3）学生汇报。

方法一：可以用圆片分一分，把6 个，平均分成3 份， 是2 个。

方法二：联系分数的含义：把6 个蘑菇平均分成3 份，每份是2 个。

方法三：把这篮蘑菇平均分成3 份，白蘑菇是其中的1 份，是2 个。

提问：把6 个蘑菇平均分成3 份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）

得出：6÷3=2（个）

（4）比较方法。

提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

学生自由发表看法。

2.试一试。

1是多少个？

出示问题：这篮蘑菇的 2学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。

三、反馈完善

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1.完成教材第79 页“想想做做”第1、2 题。

（1）摆一摆，说一说，完成第1 题。

让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8 个，拿出它的

；再摆12 个，

2拿出它的

1

。

2提问：都是拿出的

1

，为什么个数不一样？

2根据学生回答，教师小结：不同整体的21 所表示的物体个数不同。

（2）分一分，完成第2 题。

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

11和12 个草莓的

提问：12 个草莓的

哪个多？

4311师小结：同一个整体的

和 的个数也不同。

432.完成教材第79 页“想想做做”第3 题。

让学生读题，说说知道了什么，要求什么。

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

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