22我想教学设计(第二课时)

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（主页）

教学内容

22、我想

领导

签字

共

课时

第

课时

课型

新授

课

1、会认12个生字，会写8个生字。

时

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

目

标

教有感情地朗读课文，背诵课文。

学通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

重难点

教童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

具学具

22、我想

板

沐浴阳光

书

茁壮成长

设

尽情欣赏

计

增光添彩

教学教

师

指

导

学

生

活

动

程序

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样学生可能回答：（1）马良一心

呀？

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？（发挥学生的想象力，一意地帮助别人；（2）马良为

畅所欲言）3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会了老百姓能过上好日子而不

（3）马良真勇敢

故事有所作为的！孩子们，

今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自怕危险；导入

然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）

兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生

产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且

还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。用激励、

神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用

自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。指名读。

）师：谁愿意读给大家

初读遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。（请同学们一边

课文

听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在

评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

2、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、

风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生

认读、开火车读。）3、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲——吸

缕——楼

再读课文

培养学生自主学习、合作交流的好习惯。培养学生的倾听能力。

也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。1、

指名读课文。2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。4、最后听课“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。

1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）

应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

书写应重视学生良好书写习惯的培养。

自由读课文

学生独立写字。

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，

一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）注：

文录音。（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）5、师小结：

生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）课外拓展体现了开放性，

教

后

感

《我想》是一首充满了童心、童趣的小诗。它以儿童的视角展现了春天的美好，抒写了儿童在春天里的一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上。