2春日晨景教学实录与评析

春日晨景

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课的3个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。适时渗透学习方法，为自学打下基础。引导学生收集美妙词句。

情感态度价值观：

培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，激发学生热爱祖国文字的思想感情。想象文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。

教学重难点：

有感情的朗读课文，背诵课文是本课重点；理解“春渐浓”，体会诗歌意境美则是本文难点。

教学过程：

一、联系生活，谈话引入

1、春天给你的印象怎么样？春天给你的感觉是什么？

2、作业展示。（课前布置的搜集春天的词语、句子、图片。）

3、师生共同板书课题，读题，看到题目你有什么想说的？

总结：从题目中我们可以知道这首诗歌写的是春天的早晨的景象。

二、初读诗歌，学习字词

1、学生用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决遇到的问题。

2、勾画生字词，想一想怎样记住这些字？

3、检查自学效果。

（1）大屏幕出示带拼音的生字词，开火车读，指名读。

（2）说一说怎样记住这些字。（多音字、谜语记字、换偏旁记字）

（3）讨论怎样把这些字写好看。

4、教师配乐范读诗歌。

5、学生打开桌面上的乐曲，配乐朗读。小组成员互相评价。

6、指名读，师生共同评价。

三、感知诗意，想象诗境

1、指名学生配乐朗诵。（教师放音乐，学生朗读）

2、其他学生认真听，并做出评价。

3、我们先谈第一句“五更天欲晓，三月春渐浓”的收获

生1：我不知道什么是“五更”，后来查资料学习我知道“更”是古代的计时单位，一更相当于现在的两小时。

生2：我也是通过上网才知道“更”是古代的计时单位，我还知道五更大约是现在的早晨五点到七点。

师：你是怎样算的？

生2：我是从晚上八点开始算的。

师：“三更半夜”是现在的什么时候？

（学生计算，交流计算结果）

生3：因为“五更”是早上五到七点，所以我觉得“欲晓”就是天快亮的时候。

师：用这种方法理解非常好，这叫联系上下文理解词语。大家鼓掌，以后我们也多用这种方法理解词语。

生4：老师，通过查字典也知道“晓”是天快亮的时候。

师：不错，查字典也能查到，所以理解词语有很多方法。

生5：“三月春渐浓”中的“渐”我知道春天是一天天浓起来的。

师：春天能说浓吗？应该是什么浓？

生6：应该是春天的颜色一天天浓起来了。

师：春天的颜色一天比一天浓，那我们应该怎样读第一句话。

生7读第一句。

（教师范读，指导“天”和“春”的读法。）

5、我们再来谈谈后几句诗。

生1：我知道这首诗写了杨柳、杏花、燕子、小虫、新荷，还有小草。

生2：我知道燕子从南方飞回来了，小虫子冬眠结束了，开始动了。

师：那你怎么知道的？（生读第三句话）

生3：我知道杨柳绿了，下过雨之后杏花红了。

……

(学生交流自己的阅读体验)

师：那我们应该怎样读这三句话？

（学生读，师生共同评价。）

师：大家读得真棒，那你能说一说整首诗歌的画面吗？

（学生用自己的话说一说）

师：大家说得太好了，老师都陶醉了，我也想抒发自己的感情，可以吗？（生答）

（教师范读后三句）

（学生配乐再读，指名学生读）

师：理解这首诗意思后读诗和以前读诗，读书，只有理解课文后才能读得更好。那你能带着感情读全篇文章吗？

（指名学生读全文）

师：读得让人陶醉，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图。

四、表达美景

古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，面对这样的美景，你想不想把它画下来？（想画）如果画得好。课下，请大家把你喜欢的春天写下来，画出来，把它们记到我们的采蜜集中。