资料摘要
含有小括号的混合运算执教：黄玉亮教学内容：第六单元第38页例3、试一试和第38页—39页的“想想做做”。教学目标：1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。 3.培养学生独立思考和解决问题的
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3.含有小括号的两步混合运算第一课时教学实录
未知
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关键词：3.含有小括号的两�…第一课时教学实录
正文
含有小括号的混合运算
执教：黄玉亮
教学内容：第六单元第38页例3、试一试和第38页—39页的“想想做做”。
教学目标：1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。 3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会括号能改变原运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：课件或情境图等。
教学过程：
一 沟通学习
1、口算，说说运算的顺序。 （1）出示：56－8+9= 49÷7×4= 组内说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算） （2）出示：7×7－5 77－42÷7 联系自己的运算过程，想一想运算顺序（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）进一步明确先算什么，再算什么的计算思路。
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？ 让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。
追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）
3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 二、探究学习
1.教学例3。 （1）出示例3情境图，创设情境：
思考：根据题意，我们需要从图中找出哪几样学习用品的呢？请你用笔圈出来。
主问题1：列综合算式和上节课的有区别吗？为什么？请你结合分步计算加以解释说明。
自学指导：用笔在图中圈一圈，再结合生活实际想一想怎样列式计算，并和上节课所列算式进行对比
互学指导：组长组织组内成员结合分步计算让每个成员都弄清运算顺序，并和之前没有括号的进行对比讨论
展学指导：组长主持，4号说列式（板书），并说说运算顺序，3号和2号补充，最后组长小结。
2.试一试。
出示：（42－18）×30 95－（24+50） 让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。
学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。 3.归纳小结。
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。 三、达标学习
1.完成想想做做第2题。
让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。 组内算一算，组长检查并对出现的错误进行更正
2.完成教材第39页“想想做做”第3题。 （1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。 （2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。
3.完成教材第39页“想想做做”第4题。 主问题2：结合生活实际弄清“套”的含义，在列式需注意什么？
互学指导：组内讨论“套”的含义，从而弄清先算什么，尽量列分步计算和综合算式。
展学要求：学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。 展学指导：组长主持，4号说运算顺序，3号和2号补充，最后组长小结
四、课堂小结
“问不倒”游戏
五、拓展学习
教材第39页“想想做做”第5题。
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