3.认识一个整体的几分之几教学设计第一课时

课题：2认识一个整体的几分之几

（第

1 课时）

教学目标：

1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。

2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。

3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。

教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。

教学难点：理解一些物体的几分之几。

教学准备：课件、小棒，水彩笔。

教学过程：

一、复习导入

1．出示复习题课件，学生口答。

2.谈话（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每一份就是几分之一）

揭题：今天我们要来进一步认识分数。

二、1.教学例4。

（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。

出示图片。

谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？

（2）自主探究，小组交流。

让学生在图上分一分，涂一涂。

议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（1）

3

引导：一只小猴分得这盘桃的一份是1，2只小猴取走这盘桃的几份？（23份）是几分之几？（2）

3根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃1的，2份就是2个1，是2。

3332.试一试。

（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？

让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。

提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？

引导学生明确：把10个桃看成一个整体，平均分成5份，每份是这些桃的1，5这样的2份就是2个1，就是2；这样的3份就是3个1，就是3；这样的4份5555就是4个1，就是4。

55（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的 ，你

认为对吗？为什么？

让学生讨论，说说自己的理由。

3.小结：今天我们认识的都是表示一个整体的几分之几的分数，它是把一些物体看成一个整体平均分，一份是它的几分之一，几分就是它的几分之几。

三、

巩固练习

1、完成教材第81页“想想做做”第1题。

让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说、集体交流。

明确：（1）把3只鸡看成一个整体，把这些鸡平均分成3份，其中的2份是公鸡，也就是2个，是2。（2）把6朵花看成一个整体，把这些花平均分成6份，313红花占其中的5份，也就是5个1，是5。（3）把8只兔子看成一个整体，把这些66兔平均分成4份，白兔占其中的3份，也就是3个1，是3。（4）把6条羊看成一44个整体，把这些羊平均分成3份，山羊占其中的2份，也就是2个1，是2。

33说明：要看把这些物体平均分成几份，图中的部分是其中的几份，确定表示的是几分之几。

2.完成教材第81页“想想做做”第2题

先让学生独立填写分数，在交流并呈现填写的分数，选择两题提问为什么这样填。

指出：观察1、2表示的分数，能看出把一些物体看成一个整体平均分，这样的几份可以用几分之几表示。表示图里几分之几时，先要看平均分成几份，再看要表示的是几份，也就是有几个几分之一，就是几分之几。

3.完成教材第81页“想想做做”第3题。

先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份涂上颜色。然后让学生涂一涂。

4.完成教材第82页“想想做做”第4题。

①要求拿出这些小棒的2。

3提问：你是怎么拿的？拿出了多少根？为什么要拿出12根？

说明：拿出18根小棒的2，就是把18根小棒平均分成3份，每份是6根；拿出3这样的2份，就是2个6根，是12根。

②要求拿出这些小棒的5。

6提问：你是怎么拿的？拿出了多少根？为什么要拿出15根？

说明：拿出18根小棒的5，就是把18根小棒平均分成6份，每份是3根；拿出6这样的5份，就是5个3根，是15根。

③你还能拿出这些小棒的几分之几？

提问：你怎样拿的，拿出了多少根？为什么要拿出这么多？

5.完成教材第82页“想想做做”第7题。

让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最

后指名汇报答案。

6.完成教材第82页“想想做做”第9题。

让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的 ，即1 角）

让学生独立填空，指名汇报答案。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？

这节课我们认识了几分之几，把一个物体看成一个整体平均分成几份，一份是它的几份之一，几份就是它的几份之几

。

五、作业布置

教材第82页“想想做做”第5、6、10题。

板书设计：

2认识一个整体的几分之几（1）

112把一盘桃平均分成3份，每份就是这盘桃的，2份就是2个，是。

333教学反思：本节课是在学生认识了几分之一的前提下，通过分析几分之几里面有几个几分之一，从而认识几分之几。教学时，先通过创设情境引出问题，再组织学生分一分，涂一涂，让学生在直观操作中体会一个整体的几分之几的意义。让学生通过实践操作、观察、思考、归纳，经历探究新知的过程，体会成功的喜悦。不足之处是由于时间的关系，没能让每个学生充分展现自我的机会，对学生的情况了解不够，今后应该多加注意。