我的发现•日积月累教学实录与评析

第2单元 课时教案[教师专用]

第2单元

5

翠

鸟

【教学目标】

1.知识与能力

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.过程与方法

会认“绣、褐”等生字,会写“翠、秆”等生字。

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

3.情感与价值

感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学重点】

了解翠鸟外形和动作的特点。

【教学难点】

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们,今天课堂里来了一位我们人类的好朋友。瞧,它来了!让我们用热烈的掌声欢迎它的到来!(展示课件)

1.教师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅外形美丽,还有高超的捕鱼本领,所以人们又称它为“打鱼郎”。

2.板书课题。

3.学生读题并质疑。

师:看到这个课题你想知道什么?(引导学生从翠鸟的样子、怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑)

4.小结引导:同学们提的问题可真多!

二、初读课文

1.学生自读课文,教师相机指导。

2.认读生字,感知词语。

(1)认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)

(2)认读生字。

3.了解初读效果。

师:读了课文,你知道了哪些与翠鸟有关的知识?

4.学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的了解)

5.根据学生汇报,相机引导学生理清课文脉络。

三、总结全文

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.认读生字词卡片。

2.课文可以分成几部分?

二、学习第一部分(翠鸟外形特点)

1.学生自读课文,思考:

(1)这部分内容主要讲了什么?

(2)你认为翠鸟外形怎样?

(3)学习目标要求。(展示课件)

2.学生再读课文,小组讨论学习。

(1)学生汇报学习成果,教师随机点拨引导,并板书:

爪子

红色

羽毛

颜色鲜艳

翠鸟(小巧玲珑)

眼睛

透亮灵活

嘴

又尖又长

教师批注

(2)理解重点语句。(展示课件)

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

①这几句话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?(是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的)

②用一个词来形容翠鸟的羽毛。(鲜艳)

③翠鸟图片。(展示课件)

a.课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读,说体会。

b.根据学生回答,随机点击课件上翠鸟的身体部分,出示有关词语。

c.师生合作分读。

师:头上的羽毛像

。

师:背上的羽毛像

。

师:腹部的羽毛像

。

d.比较句子。(展示课件)

(3)师生讨论交流,运用比较法感受运用比喻、拟人修辞方法的好处。

(4)指导朗读。(采用个人读、师生合作读、小组读、齐读等多种形式)

(5)指导背诵。(借助课件或板书试着背诵)

三、总结写法

引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美、那么可爱的。

师生一起总结。(展示课件)

四、小练笔

同学们,你们喜欢翠鸟吗?你还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的写作方法描写一种小动物的外形。

1.学生口头描述。

2.写一段话描述。

第三课时

教学过程

一、复习导入

1.背诵第1自然段。

2.总结学法。

同学们,上节课我们是怎样学习这一自然段的内容的?(展示课件)

二、迁移运用,学习第二部分

教师批注

第2单元 课时教案[教师专用]

1.学生运用总结的方法,自主学习描写翠鸟活动的部分。(第2、3自然段)

2.交流讨论,赏析句子,谈感受体会。(展示课件)

(1)引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会,并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。

(2)关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。

(3)引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样……”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。

3.你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷?(与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警;“苇秆摇晃、水波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷)

4.放映翠鸟捉鱼的情景,使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。(展示课件)

5.讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。

(1)翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着水面?

(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?

(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?

(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待小鱼又有什么作用?

6.小结:翠鸟捕鱼的本领与它的外形有密切联系。

三、学习第三部分

1.自由读第4、5自然段,思考:

(1)翠鸟那么美丽可爱,捕鱼本领那么高超,天真的孩子们有什么想法?

(2)听了老渔翁的话,孩子们的脸为什么发红?

(3)哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱?读一读。

2.教师小结:是啊,鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活,它们的歌声、色彩、姿态为大自然增添了许多生机,它们是人类的好朋友,我们应该保护它们。

3.指导学生有感情地朗读第4、5自然段。

四、总结全文,畅谈收获

1.启发谈学习课文的收获。

2.学生自由畅谈。

【板书设计】

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

红色

爪子

羽毛

颜色鲜艳

外形

美

眼睛

小巧玲珑

嘴

又尖又长

疾飞

注视

翠

鸟

行动

敏捷

蹬开苇秆像箭一样

叼起

贴着水面

陡

住处小

深【教学反思】

[成功之处]

我在讲翠鸟的外形和活动时,及时补充课件,先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动学生读书的积极性,在阅读教学中鼓励学生从各自独特的视角去体会,去解读课文。在朗读指导中,充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上,抓住重点词语与句子品味语言美,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美、那么可爱的,再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。在此基础上,利用板书,引导学生背诵描写翠鸟外形的段落,然后让学生仿说自己喜欢的鸟,学生在说的时候及时指导叙述的顺序,帮学生理清思路,最后写下来,在小组内交流,让学生感受读与写的关系。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读,然后小组内评读,通过反复朗读让学生体会到“清脆”“疾飞”“一眨眼”“轻轻地停”“一动不动”“蹬”“叼”“刹那间”应该如何变换语气来读。再进行男女生、师生赛读,激发学生朗读的兴趣,让学生在宽松的环境中读书,感受阅读的快乐。通过本课的学习,学生对鸟类有了更深入的了解,他们会自觉地爱上这些小生灵,并知道爱鸟不捉鸟,时时处处保护他们,同时也增强了环保意识,让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。

[不足之处]

在引导学生读的时候不够深入,学生并没有真正走进课文。走进文本的过程,总是教师在包办,把自己的思路强加在孩子们身上。

[再教设计]

《翠鸟》这篇课文语句丰富生动,不乏诗情画意。教学时,应根据课文的需要,选用适当的教学方法,把学生带入特定的语言环境中,指导学生主动去发现语言美,细细去品味语言美,自觉接受形象美的教育。

6

燕子专列

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

会认“跋、濒”等生字,会写“欧、洲”等生字。摘抄自己喜欢的句子。

第2单元 课时教案[教师专用]

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

3.情感与价值

了解课文内容,体会人与动物之间的美好情意。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们的爱心之间的关系,感受这样写的表达效果。

【教学准备】

课件制作、小黑板(生字词)

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、解题导入,激发读书兴趣

1.你喜欢小燕子吗?你能背一背描写燕子的古诗吗?

2.板书课题。根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?

二、自读自悟

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考:课文主要讲了一件什么事?你从中体会到了什么?

3.分组讨论。

三、全班汇报交流

1.指名读课文,相机指导朗读。

2.指名认读生字。

3.交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)交流自己的体会。重点体会人们对燕子的关爱。

(3)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁。

②概括地写居民们是怎么做的。

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3自然段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4自然段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

2.看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子的?她是怎么做的?她会说些什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

第二课时

教学过程

一、复习导入

继续指导学生有感情地朗读课文。

二、创设情境,指导学生写想对贝蒂说的话

1.列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2.学生自主写。

3.指名读,评价,修改。评价应着眼于学生的语言是否流畅,用词是否准确。允许学生所写的内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

四、抄写生字

1.自主记忆字形。指出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。

五、布置作业

把自己认为易写错的生字词写几遍。

教师批注

【板书设计】

燕子专列

(麻烦)

(爱心)

饥寒交迫

“燕子专列”

政府呼吁

濒临死亡

了不起

居民寻找

【教学反思】

[成功之处]

本次教学的成功之处,主要有以下几点:

1.深入研读文本,走进语言深处。

针对三年级教材特点,着重借助对“气温骤降”“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语的方法渗透,经过多角度、多层次的语言训练,包孕丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学的工具性与人文性的有机结合。

2.整个教学中注重培养学生的读书方法,如作批注、画重点句子、圈重点词。

3.运用多种形式的朗读,让学生在读中不断加深对课文的理解。

让每一次朗读都有目的性,每一次朗读都有收获,每一次朗读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读,不仅培养了学生的朗读能力,而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。

4.整节课围绕“爱”的主题构建课堂,理解层层推进,情感步步升华。

课堂教学结构疏密有致、粗细结合,对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

第2单元 课时教案[教师专用]

[不足之处]

由于教学密度比较大,课堂前半部分上得比较快,引导学生感悟、朗读的部分没有落实。

[再教设计]

应关注学生学习的状况,根据课堂上生成的情景,推动教学的进程。视学生的学情,一边上课,一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分,教学的主动性就越强。

7

一个小村庄的故事

【教学目标】

1.知识与能力

能有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

2.过程与方法

会认“澈、咆”等生字,会写“森、郁”等生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等词语,摘抄含义深刻的句子。

联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

3.情感与价值

领会爱护树木、保护环境、维持生态平衡的道理。

【教学重点】

理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。

【教学难点】

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、板书课题,引导质疑

1.板书课题,齐读。

2.读了课题,你会产生哪些疑问?

二、初读课文,整体感知

1.用自己喜欢的方式朗读课文,把课文读正确、读流利;遇到不认识的生字多读几次。

2.检查识字识词情况。

出示生字词,生开火车读词。

3.指名朗读课文,其他同学思考:课文主要讲了一件什么事?(课文讲述了在一个小村庄里,由于人们不懂得保护环境的重要性,乱砍树木,破坏植被,最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事)

三、指导书写生字

1.出示生字,学生认读。

2.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。

3.重点指导书写“葱”和“裸”“黎”。

4.学生练写,同桌评议。

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

四、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.朗读课文。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.齐读本课生字词。

2.说说课文讲了一件什么事。

二、朗读感悟,解决课题质疑

小村庄是一个怎样的地方?小村庄发生了什么变化?

1.感受小村庄昔日的美丽。

(1)请同学们自由读一读第1自然段,边读边想象画面。

(2)你觉得这个小村庄给你留下了怎样的印象?(美丽)你是从哪里读出来的?(抓住:郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)

(3)是啊,这个小村庄的确是一个美丽的地方,让我们美美地读一读第1自然段吧!

(4)从“早先”这个词语中你读懂了什么?

(“山谷中,早先有过一个美丽的小村庄”,强调“早先”“过”。那么现在这个小村庄还有没有呢?引起人们的思考)

2.了解小村庄的悲惨命运。

(1)课件出示画面:突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,什么都没有了。

(2)指名读最后一个自然段。

(3)说说破折号的作用。

过渡:小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么原因造成的呢?

3.探究小村庄消失的原因。

(1)朗读课文的第2~4自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化?找出对应的句子读一读。

(2)分小组议一议。

(3)抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

三、课外延伸

值得庆幸的是在这场咆哮的洪灾中,小村庄的人们活了下来。思考泡泡里的话“我想对小村庄的人们说……”,你想对村民说些什么呢?

四、总结全文

通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。

五、布置作业

1.写一写学习课文后的感受。

2.搜集阅读有关环保的故事。

教师批注

【板书设计】

一个小村庄的故事

美丽

锋利的斧头

什么都没有了

第2单元 课时教案[教师专用]

【教学反思】

[成功之处]

《一个小村庄的故事》写一个小村庄的人们乱砍滥伐,使周围环境遭到严重的破坏,最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。文章告诫人们要爱护树木,保护大自然的生态平衡。文章虽然篇幅短小,语言朴实,但寓意深刻,读后耐人寻味,是培养学生自主参与和指导学生朗读的好课例。因此,我把“有感情地朗读课文,通过各种形式的朗读,交流、体会含义深刻的句子”作为本节课的主要教学目标。在本课的教学过程中,我把学生个人自学、小组合作、全班交流等形式有机地结合起来,特别重视激活学生独特的情感体验,引导学生进行个性化的朗读,从而达到“有感情地朗读课文,联系上下文理解含义深刻的句子”的目的。

[不足之处]

虽然我采用了多种形式的朗读,但因为在指导朗读上可能还不到位,所以学生没有达到最好的朗读水平。在交流“小村庄消失的原因”以后,我忽略了反馈,而直接进入了最后总结教学的环节,这是本节课明显的破绽。

[再教设计]

要想每一个学生训练得更扎实,只能慢慢去引导,反复去体验,深刻去感悟。

8

路旁的橡树

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利地朗读课文,培养独立阅读能力。

2.过程与方法

联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

3.情感与价值

把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】

体会人们为保护橡树而体现出的高尚情操。

【教学难点】

联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

【教学准备】

课件制作、查资料了解橡树的特点

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情景导入

1.(出示挂图)这是一棵橡树,你了解橡树吗?(学生反馈课前搜集的资料)

2.你看到了一棵怎样的橡树?请用一句话说说它的特点。

今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)

二、学习课文

1.自由读课文,读准字音。

2.指名读,师生一起正音。

3.齐读最后一个自然段,提问:课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出这样的句子。

4.四人小组交流:各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心?请说出理由。(相同的观点不重复,只说与别人的不同之处)

5.全班交流。(采用甲乙双方擂台赛的形式)

教师宣布比赛规则:如若一方说出的理由成立,加10分;理由不成立,另一方反驳成功,反驳方加10 分;反驳不成功,两方都不加分。还可互相补充理由,理由正确,教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

各加5分。

读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:

(1)遇到橡树,停止埋排水管。

工人为什么停下来,他们看到了什么,又在想什么呢?

指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。

(2)工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

读这两句话,语速要舒缓,语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气”。“工程师长久地看着筑路计划”说明他在进行激烈的思想斗争。

(4)工程师想办法绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别设置的。因此,这句话中的“笔直、只在一个地方、弯曲”需要重读。

6.总结:对一棵树如此珍爱,这不是寻常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重。由此可见筑路人的心是高尚的。

7.拓展:橡树就这样被保住了,如果你是橡树,会对筑路人说些什么?

学完课文,你想对自己说些什么?(树立学生的环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话、说空话,一定要让他们说实话,说自己能做到的话)

【板书设计】

路旁的橡树

橡树 粗壮

高大

挺拔工人和工程师 高尚的心

保护环境

【教学反思】

[成功之处]

1.自学质疑,充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的主人,本堂课我采用多种方法调动他们的积极性,抛弃一切无效的活动,让他们读、思,让他们交流,使课堂能展现出生命的灵动。

2.拓展延伸,发展学生的创新思维。在学生完全理解了课文内容的基础上,我提了一个问题:假如你参加了这次修路,你还能想出什么好办法吗?出乎我意料的是,同学们想出了不少的办法。其中一个男孩的方法还不错:以橡树为中心修圆形路,既美观又醒目。

3.以读促悟,升华情感。教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终:“读通——读懂——读活”,步步落实,层层提升。

[不足之处]

在理解课文时,过于注重对文本的解读,却忽略了朗读训练,如工程师与筑路工人沉默不语时的场面,如果能让学生通过朗读加深体会,效果可能会更好。放手不够,老师扶得还较多。

[再教设计]

本课的教学以自学为主,利用教材,激发想象,填补空白,激发学生热爱绿色、热爱生命的情感。

第2单元 课时教案[教师专用]

语文园地二

【教学目标】

1.知识与能力

积极参加综合实践活动成果展示。

能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。

积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认“浊、廉”等生字。

2.过程与方法

写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3.情感与价值

培养口语交际能力,增强保护环境的意识。

【教学重点】

写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

【教学难点】

培养口语交际能力,增强保护环境的意识。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

口语交际

1.导入。

师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。大家都了解到什么呢?我们来交流一下。

2.在小组内部交流。

交流自己了解到的情况。

推举代表,准备在班组汇报。

3.全班交流。

各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。

4.总结、引导讨论。

(1)根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。

(2)引导讨论:面对家乡的环境问题,我们小学生能做些什么呢?(从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境的行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为保护树林做广告牌;亲手种花种树等)

(3)评出合理的建议。

5.延伸拓展。

希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士,并把今天我们交流的情况讲给父母

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

听,看看他们还有什么好的建议。

第二课时

教学过程

一、习作

1.明确习作要求,自主选择习作内容。

2.自拟题目,自主习作。

提醒:把材料想齐全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视,个别指导。

二、修改习作

1.自读习作,初步修改。

(1)请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

(2)读别人的习作,帮助同学修改。

2.指名读***家共同修改。

(1)选择不同内容的习作,指名读,师生评议。

评议要点:

①语言是否通顺,用词是否准确。

②是否把意思表达清楚了。

(2)再次修改自己的习作。

教师批注

第三课时

教学过程

一、我的发现

1.出示课本里的两句话,让学生想一想发现了什么。

2.说说自己的发现。

第二句话加上了作者的想象,就更形象了。

3.说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1.读读认认。

(1)自己读一读,认一认。

(2)组词。

2.读读背背。

(1)自己练习读诗句。

(2)指名读。

(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么?

(4)背诵诗句。引导背诵:抓住诗的写作特点。

(5)抄写诗句。

教师批注

第2单元 课时教案[教师专用]

【教学反思】

[成功之处]

把握了“口语交际”课教学的基本要求。从开始的创设情境——让学生乐说,到学生互动交际——让学生能说,再到联系实际——让学生会说,整个脉络不仅设计新颖,有利于学生口语交际的兴趣,而且老师灵活实在的指导有利于学生口语交际能力的培养。学生在整个过程中表现出了积极主动的参与意识,比如在互动环节中,师生互动,生生互动,学生在互动中学会了倾听,训练了表达能力,培养了交际能力,从而增强了课堂教学效果。

[不足之处]

注重学生的生活实践,在教学中,教师讲授的时间多,学生参与的时间少。

[再教设计]

1.要精心备课,不要怕花时间,要磨课。2.对课程资源,在不改变教学目的的情况下,可根据实际情况适当调整,如我把调查安排在口语交际后,更激发学生的兴趣,让学生进行有目的的调查,为下一步的习作奠定基础。