3.练习三优质课一等奖教案

教学内容

课本第22-23页

教学目标

1. 借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

2. 知道1吨=1 000千克，能进行吨与千克的简单换算。

3. 在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学准备

多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。

教学过程

一、

创设情境，导入新课

1. 估计体重。

谈话：老师想请大家猜一猜老师有多重，看谁猜的最接近

学生自由估计。

谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？

指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。那你们知道千克和克之间的关系吗？

2. 引入“吨”。

（1）

出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？

学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）

出示：它的体重是3 000千克。

谈话：还有更重的呢！

出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。

提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？

（2）

在我们的生活中有一些庞然大物，出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，

提问：这些物品有什么共同特点呢？（像这些物体给我们的感觉是又大又重）计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？（这时我们就需要用一个新的比较重的重量单位，他们是什么呢？）

出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。

揭示课题：吨的认识。（学生齐读）

二、

亲身体验，感受并想象很重的物品用吨作单位，那你们想不想知道1吨到底有多重呢？

.1直观感知，初步认识吨。

（1）课件出示一袋100千克的大米。

谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。

学生回答，交流感受。

课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）

指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）

2.结合实际，进一步认识吨。

（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）

教师请体重大约是25千克的同学站起来。

谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。

引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？

提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？

学生进行估算，并汇报。

（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位提问：2吨是多少千克？5 000千克是多少吨？10吨是多少千克？

想一想：我们知道一袋大米是100千克，这样的10袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？

指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力量。

三、

实际运用，深化认识

“吨”在生活中的应用。

提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）

下面的这些物品重量也是1吨，看看是些什么，各有多少？谁愿意说一说

1、完成书上想想做做1

一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。

2、完成教材第22页“想想做做”第2题。

大象是陆地上最大的动物，鲸是海洋中最大的动物，比大象大很多，是地球上最大的动物

3、完成想想做做”第3-6题。

4、谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。

今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1 000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。

学生自由读上面的一段话，在小组里交流日记中用错的质量单位，并改正过来。

启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？

学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。

四、

总结全课，拓展延伸

1. 这节课你有什么收获？

。

2. 生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。

数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。