《南辕北辙》课堂实录及点评

湘教版小学语文三年级下册第课《寓言两则》之

《南辕北辙》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说这个故事。

2、通过多种形式的朗读，让学生走进故事，走进人物心理，从而明白故事的道理。

【教学重、难点】正确流利有感情朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事，理解故事寓意。

【教学过程】

一、课前导入

师：在古时候有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，这是怎么回事呢？我们现在就去看一看。

板书课题

二、新课教学

（一）自读课文，要求：

1.

圈出不理解的词语，并联系上下文理解词语; 2.

那个人和他的朋友进行了几次对话？每次分别告诉我们什么？

（二）交流，初步感知课文大意

（1）学习故事的四次对话，指名说一说坐车人的理由并板书

（2）联系上下文理解把式、盘缠，（幻灯出示相应的句子）

（3）说文解字

“盘缠”：古钱是中间有孔的金属硬币，常用绳索将一千个钱币成串再吊起来，叫一吊钱或一贯钱。古时人们在出远门办事探亲之时，只能带上笨重的成串铜钱。把铜钱盘起来缠绕腰间，既方便携带又安全，因此古人将这又“盘”又“缠”的旅费叫“盘缠”了。

积累词语：腰缠万贯

（4）这个人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚国，而楚国在南边，他要往北边走。 （幻灯）出示课文最后一段第一句话：“楚国在南边，他硬要往北边走。”（减词对比读）

从这个词看出来这是个怎样的人？

（奇怪、固执己见、顽固不化、一意孤行、自以为是……）

（三）再读课文，体会深刻含义

1、对话朗读

师：看来这个人的理由很充分啊！难怪他的朋友怎么劝说他都不听。（幻灯：对话）

（1）师生合作分角色读一读：重在引导学生读出坐车人的固执、自以为是的语气（随机走到学生旁边，引导学生读坐车人。

（2）男女生分角色读：现在女生就是这位朋友，男生就是这位坐车人，你们想想该如何说，可以加上动作，配上表情。

读后点评：是否读出朋友劝说的诚恳，坐车人的固执

（3）结合刚才老师的提示，你们读得绘声绘色，能不能学着老师的样子，也来试一试？

（幻灯出示需要填空的对话，分两大组完成不同角色的对话提示语）

（学生回答，教师板书）

朋友的语气：关心询问、疑惑、着急、担心……

坐车人的语气：肯定地、不以为然地、固执地、自以为是地、满口不在意……

（4）互换角色挑战读：指名读旁白，演坐车人的坐着说话，演朋友的起立说话。

2、故事的结尾也是简洁明了的。（古人认为天圆地方）

（1）出示最后一段第二句话读一读：“他的马越快，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”

（2）五个“越”把南辕北辙的害处说得一清二楚，那就是——(再读，教师板书) 3、看来坐车人的朋友劝说不成功，你能不能用一两句话再来劝劝他？让他明白道理不再犯错。一两个人先说说，然后写一写。

（方向不对，实现不了目标。）（背道而驰）

（明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。）

巡视，随机指名交流。

三、小组讨论

通过学习，你受到了什么启发？

四、课堂小结

《南辕北辙》这则寓言故事告诉我们：

要善于听取他人的正确意见。

一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。

五、课后作业

你有什么话想对这个去楚国的人说吗？

想一想，并写下来。

六、板书设计

目的地：楚国

往北走的理由是：1.马跑得快；

2.车夫是个好把式； 3.带的盘缠多。

七、教学反思

通过学习故事中的对话，了解文章大意；再通过分角色朗读，体会故事蕴涵的深刻哲理。从而实现以学生为主体，教师为主导的教学效果。