习作公开课教案

人教版小学语文三年级上册

有趣味的画 有趣味的写

-----教学设计（含微课程）

有趣味的画

有趣味的写

-------教学设计（含微课程）

【设计意图】

三年级上册第二组习作是写熟悉的人。学生对于身边的人虽然很熟悉但介绍出来却千篇一律，没有特点。怎样让学生能够抓住特点来写呢？本次教学设计就重点从教方法入手，通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣。以“面对自我画一画”“根据画像写一写”的形式学会将外貌描写与性格描写及生活中的趣事相结合的写作方法，用一段话写出自己的特点。

【教学目标】

1．引导学生感悟到将外貌描写与性格描写及生活中的趣事相结合，抓住重点，写出自己的特点，做好自我介绍。

2．引导学生从遣词造句、立意、运用比喻等方面进行自我介绍。

【教学重难点】

1．引导学生感悟到将外貌描写与性格描写及生活中的趣事相结合，抓住重点，写出自己的特点，做好自我介绍。

2．引导学生从遣词造句、立意、运用比喻等方面进行自我介绍。

【教学准备】

1．微课程

2．彩笔、画纸

3．稿纸

【教学过程】

一、交流导入，激发兴趣

1．今天老师要和大家一起上一堂习作指导课，首先，让我们一起来欣赏一首好听的歌曲《小小的我》。（课件播放）

2．“天地间走来了小小的我”，今天，就让我们一起来“认识自我”“了解自我”“展现自我”，为自己画一张自画像。板书课题：《有趣味的画

有趣味的写》

二、借助微课程，习得方法

（一）创设情境“看一看”。

1．出示名人漫画，赏析

老师还带来了几幅漫画，一起来欣赏一下。

2.教师小结

从这些漫画中可以看出，每个人的长相不同，性格不同，从事的职业不同，所以表现出来给人的感觉也不同。所谓千人千面就是这个道理。那怎样才能把自己的特点表现出来呢？这节课，就来发现自己的与众不同，习得方法，用一段话来介绍一个独一无二的自己。

（二）面对自我“画一画”。

1．老师配合小画册做第一遍自我介绍。

老师先来做一下自我介绍。我还把自己的画像做成了一本书呢，一起来看一下。

（动画：一本书打开，第一页

出现两个瓶子底）

我是一个爱漂亮的女孩。可惜这张爱漂亮的脸上却偏偏多了两个厚厚的瓶子底。因为我是一个不折不扣的大近视。就是因为这两个瓶子底，彻底摧毁了我做一个大眼美女的梦想。弄得我现在时常对镜感叹：如果我的眼睛不近视，那该多好……

（动画：书打开第二页，比第一幅画多了一个话筒）

我是一个大嗓门儿，平时最大的爱好就是说话、说话、再说话。有时连上课也管不住这张嘴。就是因为这个话筒嘴，害得我经常被老师点名批评：“别说了，快把嘴巴上的开关关上吧！”

（动画：书打开第三页，比前一幅多了两个大塞子）

但是，我在看课外书的时候，就会变得异常安静。不管外面有多么大的声音，也不管谁叫我有什么事，我的耳朵都像被两个大木塞塞住了一样，充耳不闻。

（动画：书打开第四页，出现一张完整的脸）

我的五官端正的摆上了一张瓜子脸，配上长长的头发，略显消瘦的身材，这就是我。我走在人群中，你绝对认不出我来，但你的确在人群中找不到第二个我。

2．老师配合小画册做第二遍自我介绍。

老师的自我介绍怎么样啊？想不想再听一遍？那这次我可要提高一下要求：想一想，老师的介绍好在哪儿啊？

全文：我是一个爱漂亮的女孩。可惜这张爱漂亮的脸上却偏偏多了两个厚厚的瓶子底。因为我是一个不折不扣的大近视。就是因为这两个瓶子底，彻底摧毁了我做一个大眼美女的梦想。

弄得我现在时常对镜感叹：如果我的眼睛不近视，那该多好……我是一个大嗓门儿，平时最大的爱好就是说话、说话、再说话。有时连上课也管不住这张嘴。就是因为这个话筒嘴，害得我经常被老师点名批评：“别说了，快把嘴巴上的开关关上吧！”

但是，我在看课外书的时候，就会变得异常安静。不管外面有多么大的声音，也不管谁叫我有什么事，我的耳朵都像被两个大木塞塞住了一样，充

耳不闻。我的五官端正的摆上了一张瓜子脸，配上长长的头发，略显消瘦的身材，这就是我。我走在人群中，你绝对认不出我来，但你的确在人群中找不到第二个我。

3．小结方法

听完了我的介绍，你知道好在哪儿了吗？是啊，老师将外貌描写与性格描写及生活中的趣事相结合，抓住了重点，就写出了自己的特点，也就做好了自我介绍。

4．引导学生学习用“画一画”的方式找出自己的特点

每个人都有自己独特的一面，都有自己独特的经历。因此，向别人介绍独特的自己，让别人了解自己，是一件非常开心的事情。这也是我为什么要做一个小画册，向你介绍自己的原因。我想告诉你：这就是一个普通而又独特的我。那你呢？你是什么样儿的？你想不想也像老师这样来介绍一下自己？好，那就像老师这样先来画一画吧。

（三）根据画像“写一写”

1．老师看到你画的很认真，那能不能用一段话把你的自画像用文字的形式表达出来呢？下面就请赶快拿起你手中的笔写一写吧！

三、学生习作，教师指导