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不用搀扶教学实录及点评｜教案在线预览

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关键词：不用搀扶教学实录及点评

正文

《不用搀扶》第二课时教学设计

一、

教学目标

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章包含的感情。

2、

抓住文中的关键词句，理解帕尔曼的人格魅力。

3、

深入体会“不用搀扶”的意义。

二、

教学重点

充分体会帕尔曼的人格魅力，感受作者对他的敬佩之情。

三、

教学难点

先抑后扬的写法、“不用搀扶”的意义

四、

教学方法

集体讨论、朗读感悟、谈话思考

五、

教学过程

一、

导入新课

回顾课文的主要内容，导入新课。学生填空。

本文主要记叙了世界杰出的（

）家（

）在人民大会堂的精彩演出。在一曲终了，他不用（

），经过（

）次失败后，终于站起来的经过。

二、

简介帕尔曼

播放一段有关帕尔曼的生平的视频，引发学生对帕尔曼的思考。

他到底有怎样的高超琴艺和伟大的人格呢？这节课，我们将从zhe 三、

品读课文

1、

你从课文的哪些词语或句子中体会到了帕尔曼的高超琴艺呢？

学生自由朗读课文，根据要求画出词句。

交流体会：

（1）、只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。

“无与伦比”是什么意思？这是对琴声的什么描

写？（直接）

（2）、济济万人的大会堂如此安静，我还是第一

次经历。

这句话是用“安静”衬托出什么呢？（琴艺高超）

2、

你从哪些句子中体会到帕尔曼伟大的人格呢？

学生再次自由朗读，从中找出句子来，并做上记号。

交流体会：

（1）、

一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。

提问：学生单独朗读；全班同学再读，读出那种艰难的感觉。

（如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？谁来读读第一句？（期待—担心）当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理？读出这种感受。（紧张）然而他第三次又失败了，这时你又会怎么想？怎么做呢？（着急、担心）读出这种感受。

这是什么描写？

你读出了什么？

如果是你，连续失败了三次，你会怎么做呢？

（2）、帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来！

提问：这是人物的什么描写？

从中你体会到了帕尔曼的什么特点？

3、此情此景，会场的观众有什么样的表现和反应呢？

句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

我们来听听这雷鸣般的掌声吧？这掌声里有什么？引导学生说感受。

多么真切的感受啊！多么真实的反应啊！他站起来的那一刻，牵动了多少人的心，人们的眼神都凝聚在了那一刻。

句子：“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

他的这一举动为什么会吸引这么多的目光？（表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力）我们应该怎样读呢？

四、

探究质疑

这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。

（1）、人格魅力是什么意思？他的人格魅力是什么？

（2）、在作者看来，琴艺和人格魅力，哪一点更重要？你觉得为什么？你同意作者的观点吗？

五、

拓展讨论

为什么我这个不懂音乐的人，要对帕尔曼说声“谢谢“？

你想对帕尔曼说什么呢？

六、

板书

琴艺：高超

帕尔曼

人格：高尚

资料摘要

不用搀扶教学实录及点评

不用搀扶教学实录及点评

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：不用搀扶教学实录及点评是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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