习作教学评价实录

《有趣的实验》

大埔县大埔小学 郭桂香

设计说明： 《语文新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本次作文选取了学生们最熟悉不过的实验，师生共同参与试验，以验证一句话的真假。预设通过教学实验活动，让学生们有话可以说，乐于表达真情实感，易于动笔写作，并且有实事求是的科学态度。《课标》还指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。”因此，在作文修改上也要相应地作出指导。

教学目标：

1、细心观察实验过程，获得写作素材，轻松习作，把感觉有趣和印象深刻的内容写真实，写清楚。

2、对学生人物动作、语言、神态等描写进行训练。

3、愿意与他人分享习作的快乐。

教学重点：

把试验中最有趣的地方作为重点，写真实，写清楚，注意细节描写。

教学难点：

通过实验过程活动中总结相关生活与学习的道理。

教学方法：“猜、折、看、想、说、写”的方法。

教学准备：

多媒体，准备报纸一张、面巾纸一张、A4纸人手一张

教学过程： 一、课前准备，猜想导入

1、教师布置任务。

大家喜欢做游戏吗？平常做什么游戏？今天我们要进行一个试验，进行试验之前我们必须做好四个准备。（手勤

、眼尖、脑活、嘴实。） 2、推选公证员。

选两名学生作为本次试验全过程的公证员，要公平、严格监督整个实验过程。

3 、布置实验目的

（板书：目的：

证明一句话真假） 证明的话为：一张规则的纸，对折的次数最多不会超过九次。 4、鼓励猜想。师：听到这句话，你认为是真的还是假的。进行第一次猜想并进行统计。（板书

）

【设计意图】这一环节这一环节为学生试验创设情境，培养实事求是的科学态度，激发学生的对科学的兴趣和探索欲望。

二、师生合作，试验探究

1、进行全员试验并检验。每人动手对折A4纸，记住别忘了记录对折次数。（板书）

随机采访：1. 请问你刚才总共对折了几次？哪次用力最

大？感觉如何？

2、进行特殊试验。

单从利用作文纸的试验，就能说这句话是真的吗？敢不敢挑战。

（1）

特别薄的纸：

谁敢上来挑战，用面巾纸进行试验，谁来做小记者，对挑战者每一折后进行采访。（板书） （2）

特别大张的纸：教师用报纸进行试验，孩子观察教师在折纸时用了哪些动作词，小组讨论并交流。（板书）

【设计意图】：课程标准指出在实践中，要引导学生主动参与，亲自试验。这一环节主要引导学生主动参与实验探究，在活动中学会合作，获得写作素材。动手操作，使学生感受成功体验，有写作的欲望。

三、公证结论，总结道理

1、师生共同总结三次试验结果。（板书：结论）

2、公证员宣布试验结果。（板书：这句话是真的。）

【设计意图】师生合作得出结论，体验成功，为写作服务。

四、写作指导，妙笔生花

【设计意图】注重写作的指导，同时降低写作难度，理顺学生的写作顺序，为写作准备。

五、独立写作，教师巡视

用文字记录有趣的时刻，可以从开头写起，也可以选其中一次试验过程写一写。（出示好词佳句。）

【设计意图】学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

六、佳作展示，教师点评

投影学生作品，并适当的讲评。

【设计意图】愿意与他人分享习作的快乐。

七、布置作业，延伸课外

以“有趣的实验”为话题写一篇作文，题目自拟，字数字左右。

板书设计：

习作: 有趣的实验

目的:证明一句话真假

过程：猜想 4-20 次 写真实

试验(一) 7次

试验(二) 7次 写清楚

试验(三) 8次 结论：这句话是真的

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