9 * 美丽的规则教学设计第二课时

《美丽的规则》教学设计

教学目标：

1、了解课文写了一件什么事，使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识. 2、结合课文内容体会“

美丽的规则”这个题目的含义。要求读完课文，跟同学交流自己的感受从中获得启示。

教学重难点：

1、读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

2、认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

教学课时：一课时

学情分析：

六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。正处在敏感、迷惘的六年级学生，对生活中的很多现象有着理论上的正确认识，但在行动上又缺乏正确的引导。我抓住这一时期也是培养积极的情感、负责的态度和正确的价值观的关键时期的特点，进行了《美丽的规则》这一课的教学。这课的内容简单易懂，但课文内涵深刻，我立足于课本，拓展于实际，让学生在理解中感悟，为他们以后的行为做正确的导向。

教学环节与活动

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，今天我们来学习第九课（老师指课题，生齐读课题）：美丽的规则

2、那么，谁能告诉老师，规则是什么意思?(规定出来供大家共同遵守的制度或章程叫规则。）

3、规则就是规定、规矩，是冰冷无情的条例，根本没有美感可言，可是作者却说它是“美丽的规则”。这到底是怎么回事？

二、用思维导图引出课文主要内容。（3分钟）

1、学生展示思维导图，讲解思维导图。

2、师点评，写事情的作文要注意把事情的起因、经过、结果写清楚。

师小结：做思维导图的时候形状可以各异，但思路是一样的，一件事情的起因经过结果通过思维导图画出来，更加清晰明了。

三、自主探究，读懂课文

（一）围绕课题，提出问题。（2分钟）

（二）小组合作探究。（8分钟）

（1）课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你把相应的句子划下来。

（2）课文哪里体现了规则是美丽的？在文中找出相应的句子并做上记号。

（3）作者在旅行中受到了美的感动，说说你读后的感受。

1、小组自学探讨，教师巡视。

（三）根据学习要求，汇报讨论（16分钟）

1、课文讲的是什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请把相应的句子划下来。

（1）生反馈

要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。

师：文中的这个词（划线）白线就是课文中说的规则，也就是交通规则，那么这条白线到底有没有约束力呢？

（抓住“似乎”对比句子，理解是否有约束力）对比感悟：

生读：

a、要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。

B、要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来毫无约束力的白线。

分组读

通过比较句子，理解句子

2、那么，这条约束力大的白线到底构成了一幅怎样的图景呢？

生反馈

师相机板书：失衡的图景

出示句子

这是一条极不平衡的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

指导朗读

3、这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言，可是作者却受到了美的感动，这是为什么？

因为我们看到因为白线的约束，密密麻麻的车道，却没有一辆越过中线，这在我们中国是不是很常见呢？（预设：不常见）

（1）师：在作者印象中，本以为车赛的观众一散场，会有成千上万的汽车往墨尔本方向开，所以担心会堵车。（出示幻灯片）堵车的现象大家有没有见过呢？造成堵车的原因是什么呢？（违反了交通规则）在我们身边，这种不遵守交通规则的现象实在太多了，所以他在来的路上感到忧心忡忡。

（2）但是在墨尔本却出现了这一条极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。让作者觉得不可思议，感到很惊讶。那怎么读出惊讶，同学们自由读。

指导朗读：读出惊讶之情！（指导重音，密密麻麻车很多，一眼望过去望不到边，我们是读也读不完，走也走不完，所以读的时候就应该拖长音。读出惊讶的语气，评价后再读）

学生单个读

全班齐读

（3）在这样的情况下，我只要把方向盘一转，就可以很快到达目的地，多好啊！有没有人这样做呢？

出示句子

然而没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。

分析“聪明人”，这里的聪明人指的怎样的人？（不遵守规则的人，只要这种人把方向盘一转，就能很快到达目的地，有没有这样的人？没有，所以此处加双引号的人是不是聪明人？）所以这句话是为了突出澳大利亚人遵守规则，就算是在澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，但是这条白线就相当于警察、相当于

监视器、还可能是警察手中的指挥棒！

4、作者在他的旅行之中感受到了规则之美，他用他的笔把这种美的感受写了下来

出示课件，指明读第8自然段

（4）作者在一次的旅行中感受到了规则之美、人性之美（板书），那么他看到的图景不仅仅是指一条左右极不平衡的车道，一边是光光的（道路），一边是（密密麻麻的车子），更是那些遵守规则的人的行为美。

这是作者留给我们的感受，那么同学们学习了这篇文章又有哪些感受呢？请大家说一说!（围绕遵守规则，比如图书室，食堂、就寝、上下楼梯）小组为单位讨论。

四、总结全文

同学们，行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则，我们的生活才会有秩序；正因为遵守了规则人与人才能和睦相处；正因为有了规则，我们的社会才可以安定祥和。规则，需要我们每个人去自觉遵守，用心维护！规则并不美，但规则能创造美！（板书：规则能创造美）

五、关于规则的名言警句（出示名言警句）

六、作业

寻找身边“美丽的规则”并记录下来。

七、板书设计

白线——“失衡”的图景课后反思：

规则之美

人性之美

规则创造美

这篇课文是语文S版六年级下册第二单元的一篇略读课文，我没有整篇文章的详细讲解，我要求学生课前读课文自学来了解课文内容，在课堂上用思维导图的方式展示。这样我就把大量的时间用在分析5——7自然段，是为了实现这节课的教学目标（体会“美丽的规则”的含义）。这篇课文的教学语用点，我设计在拓展环节，学了这篇课文，有什么感受？农村住校学生与外界还是接触不多，因此我让学生结合学校的规章制度谈谈感受，孩子们畅所欲言，也体会到了“美丽的规则”的含义，领悟到了作者所要表达的思想。