2.求一个数的几分之一是多少教案设计范例

认识一个整体的几分之一

教学目标：

1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点：初步认识一个整体的几分之一。

教学难点：理解几分之一的意义。

教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入

1.今天，我们班来了两只可爱的小猴，老师特意买了一个桃子招待它们。

（1）如果把1个桃平均分给两只猴子，那么每只猴子得到这个桃的几分之1几？（）

2（2）如果把1个桃平均分给四只猴子，那么每只猴子得到这个桃的几分之1几？（）

4小结：1个桃我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。

2.揭题：今天我们将继续来认识分数。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）讲述：吃完一个桃，小猴们觉得还不够。于是，老师又拿出了一盘桃（出示一盘6个桃子图），准备把这盘桃都分给小猴吃。

想一想：如果把这6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？

学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。

指名汇报，说出想法。

师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把1它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。

2（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的让学生把4个桃平均分成2份，表示出1。

21吗？

2

（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的1吗？

2得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，1就是这盘桃的。

2（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用示？

小组讨论，指名回答。

明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分1成2份，每份就是。

22.教学例2。

谈话：这时候又来了一只猴子应该，现在有几只猴子了啊？如何把这6个桃平均分给他们呢，那么每份是这盘桃的几分之一啊？

出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。

交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释思。

3.试一试。

出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

学生交流反馈，说说是怎么分的。

讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？

指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。

三、反馈完善

1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。

（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就1表示什么意31来表2

是几分之一。

2.完成教材第78页“想想做做”第3题。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。

3.完成教材第78页“想想做做”第4题。

（1）学生拿出准备好的小棒。

（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的11和。

23（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？

学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

认识几分之一

认识几分之一

把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之一

4 6 8 ……

把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的三分之一