舍不得这棵树课堂实录【2】

《舍不得这棵树》教学设计

教学要求: 1 有感情地朗读课文，品味语言，理解内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献不求回报的高贵品质。

2 初步了解第2——6自然段中第一句话的作用。

3 以读导学，引导学生学会质疑解疑，培养想象品读能力。

重点难点：

1 有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

2 了解第2 ——6自然段中第一句话的作用。

教学过程： 一、导入新课，质疑课题

1．（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。

2．你知道“舍不得”是什么意思吗？

3．看，作者舍不得的是什么？——这棵树。（齐读课题）

4．读了课题，有什么问题？（学生质疑）

二、质疑导学，初步了解课文内容

1．要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

2．谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先

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后出示第2-6自然段的第一句话)

同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。

三、品读课文，读中理解，读中感悟

1．师：看课文2-6自然段，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一自然段，仔细读，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

2．交流学习2-6自然段。

第一，“鸟树”

1．你喜欢这是一棵什么树？

2.“为什么说它是一棵鸟树？”（指名学生回答）

3.“同学们喜欢音乐吗？当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉？”（学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。）

4．师：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）喜欢吗？（鸟儿在飞着，好像欣赏了一场美妙的音乐会）你能读出对这棵树的喜欢吗？(指名读)

5．这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：（出示句子）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

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第二，“花树”

1．你喜欢这是一棵什么树？

2.为什么说它是一棵花树呢？（请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。）

3.谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？(我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。)(课件展示梧桐树的花) “你还闻到了什么？(我还闻到了花香。)“花香吗？你从课文哪些词语中感受到花很香？请找出来用着重符号画记出来。（抓住重点词“灌满”“染香”）（指名学生谈体会：我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看到作者全家人都被这香味陶醉了；我仿佛看到这香味到处都有，充满了整个小院，像水一样灌满了小屋，屋子成了一个大染缸，一家人都被染香了。让人心旷神怡，令人陶醉，感觉很舒服。）

4．指导有感情朗读。（让我们把这淡淡的清香也引进我们的教室里吧！）（女生齐读）

5．老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸福是谁为我们奉献的？（梧桐树）这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”！你想对它说——（课件出示）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。

第三、“果树”

1．你还喜欢它是一棵什么树？

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2．出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3．这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。（出示课件）

（1）同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

（2）梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4．这满树的果子味道怎么样呢？（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！

5．这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？（梧桐树）就要与它分开了，难道你会舍得它吗？让我们一起对它说（课件出示）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

第四，“有灵性的树”

1．有谁喜欢这是一棵有灵性的树？

2．什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？

是啊，夏天我们需要阴凉，它就长满绿叶，为我们遮挡烈日；冬天我们需要阳光，它就掉光叶子，让阳光普照。

这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人

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一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？（男生齐读）

3．师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗？（男女分读）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。

第五

，升华，学习“普通的树”

1．这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，它觉得平凡吗？生：不平凡

师：普通吗？ 生：不普通。

师：可课文第2自然段又清清楚楚，明明白白地写到（出示四种树的图片）：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老。

谁发现这是个什么句子？（排比句）你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？

先后出示下列句式训练说话：

（1）菊花没有牡丹花那样 ，没有玫瑰花那样 ，也没有水仙花那样 。

（2）我家里没有 ，没有 ，也没有 。

2．文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），

3．那请大家想想：梧桐树平凡的是什么？不平凡的又是什么？

生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐树的精神。

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师：那梧桐树有一种什么精神？

（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）

四、细读课文，读中悟情

1．同学们说得真好，你们不仅读懂了课文内容，还读出了语言文字背后的内容。下面，请大家自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

2．为什么说我家里有四口了吗？

（引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）

3．激发学生想象：在“我”就要离开的时候，“我”想对梧桐树说——课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树）

师：树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。（课件出示：优雅的音乐，师讲述：这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。所以这棵树永远活在我的心里！）

4．最后，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你的感受吧。

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5．全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

6．让我们再次深情地齐读最后一段。

7．学了课文，你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

出示“这是一棵 树。”

8．同学们，刚才我们学习了课文，那谁能根据课文内容，完成这道填空题呢？（课件出示，指名完成）

五、总结延伸

1．老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了深厚的友谊。其实在我们的身边，这样的树还有很多很多，具有梧桐树这样精神的人也还有很多很多，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献呢？（父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……）

2．师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们！”

3．最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

4．总结：同学们，老师也希望你们学习梧桐树默默奉献的精神，像作者一样长成一棵树，一棵会走路的树，一棵参天大树！

板书设计：

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普通的树

鸟树

18 舍不得那棵树 花树

果树

有灵性的树

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